高中女生小團(tuán)體現(xiàn)象探析

【編者按】生生關(guān)系是校園人際關(guān)系中最重要的一種。同學(xué)之間的友情歷來被認(rèn)為是最純潔的，是其他任何人生階段獲得的感情都無法替代的。但生生關(guān)系又是所有校園人際關(guān)系中最容易出現(xiàn)問題的部分，特別是在缺乏班主任正確、及時、有效引導(dǎo)的情況下，班級生生關(guān)系極易出現(xiàn)異化現(xiàn)象，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的班級生活質(zhì)量與和諧班集體的構(gòu)建。本欄目刊發(fā)的兩篇文章聚焦高中女生小團(tuán)體與小學(xué)生同伴關(guān)系，呈現(xiàn)兩位班主任處理生生關(guān)系的實踐與思考。

【摘 要】因為心理和生理等方面的原因，高中女生會形成一些小團(tuán)體，其中一些團(tuán)體會對學(xué)生的人際交往產(chǎn)生不好的影響。班主任應(yīng)該從團(tuán)體形成的原因具體分析，注重引導(dǎo)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，并在集體教育中有意識地打破小團(tuán)體間的界限，營造班級良性的人際交往氛圍。

【關(guān)鍵詞】人際交往;生生關(guān)系;女生團(tuán)體

【中圖分類號】G459 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）47-0052-03

【作者簡介】顧青，南京外國語學(xué)校（南京，210018）教師，一級教師。

學(xué)校一次大型活動前夕，班上一些女生因為班級節(jié)目方案產(chǎn)生了矛盾。隨著表演時間的臨近，矛盾不斷激化，幾個女生小團(tuán)體在網(wǎng)絡(luò)上攻擊持不同意見的同學(xué)，有的甚至還開始對他人進(jìn)行人身攻擊。女生團(tuán)體間矛盾讓我頭疼，同時也引起了我對女生間交往的關(guān)注。下面我將從女生團(tuán)體現(xiàn)象談?wù)剬Ω咧信煌恼J(rèn)識和思考。

一、高中女生團(tuán)體的幾種不同類型

經(jīng)過對班級和年級里女生團(tuán)體的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)這些小團(tuán)體主要分為學(xué)習(xí)型、活動型、愛好型、抱團(tuán)型等幾類。

學(xué)習(xí)型女生團(tuán)體一般由一些在某個學(xué)科表現(xiàn)比較優(yōu)異，或者在課外一起上輔導(dǎo)課的女生組成。她們經(jīng)常在一起討論題目，一起報名參加某個學(xué)科競賽或者一起參加學(xué)校組織的學(xué)科社團(tuán)，這種“女團(tuán)”的出現(xiàn)對班級學(xué)風(fēng)起到推動的作用。

活動型女生團(tuán)體由一些在文體方面表現(xiàn)比較突出的女生組成。她們通常是在體藝方面有特長，每當(dāng)班級有活動時她們就組團(tuán)參與，她們是班級活動的中堅力量。

愛好型女生團(tuán)體因為一些共同的愛好聚集在一起，比如喜歡某個明星、某個動漫，喜歡做手賬等。她們有時候會因為愛好的改變而脫團(tuán)，人員變動性比較大。

抱團(tuán)型女生團(tuán)體的形成非常復(fù)雜，有些是因為座位靠近、家住得近;有些是因為相同個性，比如內(nèi)向、敏感;還有些是因為相同的境遇，比如學(xué)習(xí)成績不佳、父母離異、親子關(guān)系緊張、人際關(guān)系緊張等。她們希望在團(tuán)體中尋求溫暖和支持，這種團(tuán)體有非常明顯的排他性。這種女生團(tuán)體是需要班主任特別關(guān)注的。

二、高中女生團(tuán)體形成的原因分析

那么高中女生為什么愛抱團(tuán)呢？我覺得應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中階段女生生理和心理等方面的發(fā)展特點探究其原因。

首先，青春期帶來的身體變化，使女生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我意識。她們渴望獲得別人的肯定，但又不太愿意把心里的想法和別人交流。她們過于敏感，常常過度解讀他人的一言一行，為一些小事耿耿于懷，糾結(jié)不已。她們通過抱團(tuán)以證明自己是被認(rèn)可的，并在團(tuán)體中找到了認(rèn)同感和力量感。

其次，由于兩性智力水平發(fā)育上的差異，這一時期的女生在學(xué)習(xí)上不再有明顯的優(yōu)勢。數(shù)理化等學(xué)科難度的增加讓一部分女生倍感壓力。成績的落后讓某些女生郁郁寡歡，轉(zhuǎn)而在小團(tuán)體中尋求慰藉和發(fā)泄的途徑。當(dāng)她們以團(tuán)體為單位針對其他個人或者團(tuán)體時，似乎暫時擺脫了成績的困擾，找到了發(fā)泄壓力的途徑。但由于年齡和閱歷的限制，她們并不能真正認(rèn)識到團(tuán)體行為會對他人造成怎樣的影響，導(dǎo)致團(tuán)體之間的言語攻擊、關(guān)系緊張非常普遍。

三、高中女生團(tuán)體指導(dǎo)原則及實踐策略

（一）指導(dǎo)原則

作為班級的非正式群體，女生團(tuán)體的存在有其合理性，也是女生交往中的一個普遍現(xiàn)象。在團(tuán)體中尋求認(rèn)同和力量的方式本身不是一種錯誤，尋求慰藉和發(fā)泄的途徑也可以進(jìn)行引導(dǎo)。班主任應(yīng)該悅納女生團(tuán)體，針對女生團(tuán)體交往中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行正向引導(dǎo)。首先，班主任在工作中要有意識地發(fā)揮集體教育的力量，重視建設(shè)班級良性的人際關(guān)系網(wǎng)，把小圈子的問題消弭在大圈子中。其次，要打通班主任與團(tuán)體、團(tuán)體與團(tuán)體、團(tuán)體成員之間的溝通渠道。女生之間的誤會常常是因為一個眼神、一個動作或者一句話在彼此心里發(fā)酵，導(dǎo)致誤會加深。在及時發(fā)現(xiàn)女生團(tuán)體的問題后，班主任可以創(chuàng)造機(jī)會讓發(fā)生誤會的雙方進(jìn)行交流。當(dāng)然，可能誤會不是一次兩次溝通就能消除的，可以組織一些談心會等活動，或者進(jìn)行一些非正式的談話交流，女生們都很喜歡一些私密的空間。有的時候女生團(tuán)體內(nèi)部或團(tuán)體之間的問題是錯綜復(fù)雜的，班主任不可輕易做出價值判斷。班主任應(yīng)當(dāng)多角度地去分析和看待出現(xiàn)的問題，化解矛盾的第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的方式去看待和解決問題。

（二）實踐策略

下面我結(jié)合本文開頭提及的案例，談?wù)勁鷪F(tuán)體交往的實踐策略。

1.了解情況。

當(dāng)?shù)弥嗉壚锱鷪F(tuán)體間出現(xiàn)矛盾的信息后，我立刻找到幾個在女生團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的學(xué)生分別了解情況，在了解情況時保持客觀，不對任何一個團(tuán)體做出評價。在基本了解事情的經(jīng)過后，我讓幾個團(tuán)體中的領(lǐng)頭人分頭通知團(tuán)體成員先停止網(wǎng)上論戰(zhàn)。接著，我仔細(xì)分析了加入論戰(zhàn)的小團(tuán)體，有單純活動型的，也有活動型和抱團(tuán)型合并的，論戰(zhàn)最為激烈的兩個團(tuán)體都屬于合并型。我并沒有立刻安排女生之間的當(dāng)面交流，而是先讓大家的情緒平復(fù)幾天。

2.集體交流。

到了必須要上交節(jié)目方案的那一天，我利用班會時間讓持有不同方案的學(xué)生上臺展示自己的方案并分析利弊。在點評環(huán)節(jié)，我有意識地邀請不同團(tuán)體的學(xué)生以及團(tuán)體外的學(xué)生發(fā)表自己的意見，最后全班票選節(jié)目方案。在選出方案后，我又刻意安排來自不同團(tuán)體的學(xué)生一起投入到節(jié)目的準(zhǔn)備中，并一再鼓勵全班學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同為班級活動出力。

3.分析原因。

節(jié)目表演完之后，我根據(jù)前面掌握的情況，找來兩個團(tuán)體的主導(dǎo)成員進(jìn)行三方交流。原來，這兩位女生初中時就在一個班，其中一個女生曾當(dāng)眾指出了另一位女生的不當(dāng)行為，所以她們對對方有一些偏見。在這一次的方案之爭中，因為女生們用了“小秘密”這個軟件進(jìn)行討論，所以誤解是對方匿名攻擊了自己，從而引發(fā)了小團(tuán)體之間的矛盾。在面對面的交流中，兩個人都表現(xiàn)出想為班級出力，但看不慣對方的一些行為和舉止。我讓她們做了一個換位思考的游戲，讓她們站在對方的立場上為對方說話。一開始兩人都覺得有些尷尬，但說著說著就進(jìn)入到角色當(dāng)中，也開始發(fā)現(xiàn)對方的言行有其合理之處。

4.交往指導(dǎo)。

最后，我又向她們提出了一個問題：怎么處理人際關(guān)系中的矛盾？我舉了個自己在大學(xué)里和舍友相處的例子來說明人與人之間的理解是很困難的，有時候矛盾發(fā)酵的源頭只是一些小誤會。我并不反對她們有各自的小團(tuán)體或者說朋友圈，但出現(xiàn)分歧時招呼自己的好友相互論戰(zhàn)顯然不是一種最佳的選擇。因此，面對面的溝通是我們推崇的方式方法。

當(dāng)然，這一次談話只能讓她們了解一些解決問題的方法，但至少在她們的小團(tuán)體中播下了溝通的種子，這是推進(jìn)團(tuán)體正向發(fā)展和生生積極交往的第一步。

四、結(jié)語

女生團(tuán)體是女生人際關(guān)系社會化的一個重要環(huán)節(jié)。而社會化將伴隨一個人的終身，所以在團(tuán)體交往中她們其實也收獲了社會化的經(jīng)驗。班主任應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，在集體教育中有意識地打破小團(tuán)體間的界限，形成班級良性的人際交往氛圍。