全E生態(tài)下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)

王偉

摘要：傳統(tǒng)的地理教學(xué)，弱化了學(xué)生對地理事物認(rèn)知的參與和探索過程。全E生態(tài)下，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)重構(gòu)地理課堂環(huán)境，讓學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)設(shè)備自主探究，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動立體化、資源推送智能化。

關(guān)鍵詞：全E生態(tài) 地理 氣候變化 環(huán)境問題

地理是研究人地關(guān)系的學(xué)科。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，側(cè)重于對地理事物現(xiàn)狀的成因、過程、結(jié)果等的展示，弱化了學(xué)生對地理事物認(rèn)知的參與和探索過程。全E生態(tài)下，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)重構(gòu)地理課堂環(huán)境，讓學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)自主探究，能使學(xué)習(xí)策略更有效，學(xué)習(xí)過程更流暢，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動立體化、資源推送智能化。本文分享全E生態(tài)下的一例教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版高一地理第二章第四節(jié)《全球氣候變化》一課教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

全球氣候變化是當(dāng)前國際社會普遍關(guān)注的環(huán)境問題。全球變暖是氣候變化最顯著的特征。本課教學(xué)目標(biāo)是：在歸納全球氣候變暖的原因、探討其對人類活動的影響、探究應(yīng)對措施的過程中，對全球氣候變化有比較全面的認(rèn)識，提升人地協(xié)調(diào)的地理核心素養(yǎng)。由于大多數(shù)學(xué)生不能辯證地分析全球氣候變暖的影響，也不能全面認(rèn)識全球氣候變化現(xiàn)象，教師可以借助數(shù)字技術(shù)平臺，在課堂上提供指向性教學(xué)資源，彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知“短板”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教師提問：2017年6月初，美國做出一個(gè)影響地球未來的重大決定——退出《巴黎協(xié)定》。大家了解《巴黎協(xié)定》嗎？

《巴黎協(xié)定》是繼《京都議定書》之后具有里程碑意義的應(yīng)對全球氣候變化協(xié)議。此外，聯(lián)合國氣候變化大會每年召開一次，旨在加強(qiáng)對全球氣候變化威脅的應(yīng)對指導(dǎo)。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過引入這一時(shí)事資訊，引發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的關(guān)注和思考。

教師提問：氣候變化是長時(shí)期大氣狀態(tài)變化，可以追溯到地球誕生形成大氣層時(shí)。如果從大跨度時(shí)間尺度研讀，全球氣候變化的特點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們從距今百年、千年、萬年、億年四個(gè)時(shí)間跨度，查閱圖文資料，研讀不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。

針對教師的提問，學(xué)生開始利用平板電腦與教材，分組查閱四個(gè)時(shí)間跨度的全球氣候變化數(shù)據(jù)圖文資料。第一小組發(fā)現(xiàn)：百年跨度內(nèi)，全球氣溫升高;第二小組發(fā)現(xiàn)：千年跨度內(nèi)，氣溫波動上升;第三小組發(fā)現(xiàn)：萬年跨度內(nèi)，氣溫波動上升;第四小組發(fā)現(xiàn)：億年跨度內(nèi)，冷暖干濕交替。

學(xué)生通過查閱氣候資料，了解了氣候變化的概念與周期，并據(jù)此歸納出各時(shí)期氣候變化的特點(diǎn)。

教師提問：全球氣候處在不斷變化之中。氣候變化不等于氣候變暖，但目前，我們確實(shí)處于全球變暖的階段。為什么人們?nèi)绱岁P(guān)注近百年來氣候變暖的趨勢？造成這一趨勢的主要原因又有哪些呢？

學(xué)生通過平板電腦查閱資料、進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)近代全球氣候變暖主要是由溫室氣體濃度不斷增加引起的，從而認(rèn)識到人類的不合理活動加快了全球變暖的步伐。

教師提問：全球氣候變暖是事實(shí)，是不容忽視的真相，并不是什么所謂的“大騙局”。那么，與歷史上同時(shí)間跨度相比，如此快速的全球氣候變暖可能帶來什么樣的后果呢？請大家?guī)е鴨栴}觀看視頻。

學(xué)生在各自的平板電腦上觀看視頻后搜集資料。第一小組發(fā)現(xiàn)：全球變暖導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，影響沿海低地;第二小組發(fā)現(xiàn)：氣候變暖影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，尤其是加劇低緯度國家的干旱;第三小組發(fā)現(xiàn)：氣候變暖加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾;第四小組發(fā)現(xiàn)：氣候變暖對生態(tài)環(huán)境造成負(fù)面影響。

通過探究，學(xué)生明確：全球氣候變暖是人類面臨的主要環(huán)境問題，目前已經(jīng)給許多國家和地區(qū)的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。觀看視頻的過程，培養(yǎng)了學(xué)生從中提取有效信息和表達(dá)信息的能力。

教師提問：全球氣候變暖對不同的區(qū)域的影響，總體而言弊大于利。人類只有地球一個(gè)家園，我們必須采取有力措施減輕氣候變化帶來的危害。怎樣延緩氣候變暖？如何應(yīng)對全球氣候變暖？政府能做什么？你又能做什么？

小組討論后推舉代表發(fā)言。第一小組提出：控制溫室氣體排放，使用清潔能源;提高能源效率;防止森林火災(zāi)，減少廢棄物排放;多使用公共交通工具出行;第二小組提出：增加溫室氣體吸收，大面積植樹種草;第三小組提出：適應(yīng)氣候變化，培育新品種農(nóng)作物，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程;第四小組提出：制定相關(guān)政策，公眾積極參與等。

此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)人類活動加劇氣候變暖，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。針對性提出解決對策的設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生回答問題的思路和領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維。探究結(jié)束后，教師還請學(xué)生搜集資料并模擬全球氣候大會的相關(guān)議程，強(qiáng)化了學(xué)生對環(huán)境問題的參與意識。

全E生態(tài)下， 運(yùn)用數(shù)字技術(shù)重構(gòu)地理課堂，體現(xiàn)了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值與真正魅力。