互動涂鴉繪畫療法在學(xué)校中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】互動涂鴉繪畫療法;學(xué)校;心理健康教育

【中圖分類號】G446 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）72-0040-02

【作者簡介】陶新華，蘇州大學(xué)（江蘇蘇州，215006）碩士生導(dǎo)師，博士，副教授。

繪畫表達藝術(shù)療法中有一種互動涂鴉繪畫療法，即首先由同伴或咨詢師在畫紙上隨便圖畫出點、線條、色塊等，引起作畫者的興趣，明確構(gòu)圖的起點。在學(xué)校團體中使用互動涂鴉繪畫療法會非常有吸引力，學(xué)生饒有興趣地投入其中，有強烈的參與感，在咨詢師的積極引導(dǎo)下，每個人都可以從中獲得啟發(fā)。

咨詢師可以自發(fā)性地對互動涂鴉繪畫療法進行創(chuàng)造，本文介紹兩種常用的方法：情緒線條繪畫療法和小團體集體涂鴉繪畫療法。

一、情緒線條繪畫療法

情緒線條繪畫療法的操作步驟如下：（1）請來訪者選一個表達高興情緒的顏色的蠟筆或油畫棒，在A4白紙上畫出一根表達高興情緒的線條;（2）請來訪者選出表達悲傷、難受情緒的顏色的蠟筆或油畫棒，畫出一根表達悲傷、難受情緒的線條;（3）請來訪者選一個表達憤怒情緒的顏色的蠟筆或油畫棒，畫出一根表達憤怒情緒的線條;（4）請來訪者選一個表達平靜情緒的顏色的蠟筆或油畫棒，畫出一根表達平靜情緒的線條;（5）來訪者與同伴分享自己的情緒畫，分別敘說4條情緒線條表達了怎樣的情緒以及與之有關(guān)的故事;（6）與同伴交換畫紙，在同伴的畫紙上創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫;（7）為這幅風(fēng)景畫命名并編寫一個故事，故事不少于150個字;（8）與同伴分享風(fēng)景畫的內(nèi)容和編寫的故事。

圖1

圖1是一次教師培訓(xùn)中的案例作品，這位教師畫了高興、悲傷、憤怒、平靜4條情緒線條。由于鋸齒狀的憤怒線條不容易處理，對于同伴是一個挑戰(zhàn)，經(jīng)過掙扎和思考，同伴最后將這4條情緒線條變成了一個大頭娃娃。當(dāng)這幅畫回到原來的作者手中時，她被震撼了：“原來生活可以有如此大的不一樣。”這位教師和同伴都有一個兒子，于是兩人的討論特別熱烈：憤怒的大嘴很傷人;憤怒是別人引起的，卻在傷害自己和他人，最受傷害的可能是自己的兒子，兒子很無辜;高興和平靜的線條變成了發(fā)際線和眼睛，眼光要看遠一點，未來一定是美好的。同伴的再創(chuàng)造使得原來的簡單線條變成了一個肖像，繪畫表達出來的共情產(chǎn)生了良好的效果，同伴的積極反饋和影響力促進了彼此的成長。

繪畫互動過程中有很多的不確定性，由于沒有目的，只是相互涂鴉、自由聯(lián)想和相互探索，所以思路容易被打開，也容易達成共識，更有利于來訪者自由表達自己。

二、小團體集體涂鴉繪畫療法

小團體集體涂鴉繪畫療法適用于5～6人的小團體，參與者坐成圈比較好，如果不能坐成圈，也必須使參與者能夠按順序閉環(huán)傳遞畫紙。操作步驟如下：（1）首先在A4紙上畫一個三角形、方形或圓形，并在畫紙的反面簽上自己的名字，然后按順時針或逆時針的方向傳給下一個同伴;（2）同伴拿到傳來的畫紙開始60秒自由作畫，根據(jù)畫紙上的形狀發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力隨意表達，60秒后停下，再按照之前的順序向下一個同伴傳遞;（3）經(jīng)過5或6次傳遞后，會拿到簽有自己名字的那幅畫，對畫進行修改、補充;（4）根據(jù)這幅畫編寫一個故事并命名，完成后在組內(nèi)與同伴分享;（5）分享活動過程中自己的感受以及在同伴分享中獲得的啟發(fā)。

圖2開始的時候只是畫了一個圓，最后成為這樣一幅作品。要求參與者談?wù)撨@個活動對于現(xiàn)實生活的啟發(fā)時，他們都覺得開始不滿意或極普通的東西，經(jīng)過大家一起努力有了很大的變化，一切都不是自己預(yù)想的結(jié)果，一切又都是最好的安排，生活就是在妥協(xié)中合作，在合作中尋找快樂和共同點。

小團體集體涂鴉繪畫療法可用于班集體建設(shè)和住宿生的關(guān)系調(diào)整，大部分學(xué)生都能在活動中獲得積極的能量。部分參與度低的學(xué)生也會受到感染，因為只要動筆畫，就能成為團隊作品的創(chuàng)造者和參與者，在分享經(jīng)歷的過程中他們會不知不覺地發(fā)生改變。

產(chǎn)生療愈效果的關(guān)鍵是咨詢師與來訪者建立良好關(guān)系，進行引導(dǎo)和分享，利用好團隊中的積極資源和積極要素。如果在活動中出現(xiàn)消極的因素，或個別學(xué)生情緒起伏比較大，則需要單獨處理，這與團體心理輔導(dǎo)的原則是一樣的。