發(fā)現(xiàn)精彩的自己

【摘 要】江蘇省邗江中學注重學校、家庭和社區(qū)資源，實現(xiàn)心理健康教育的三大轉(zhuǎn)變：由消極被動的心理診斷向?qū)W生積極主動成長轉(zhuǎn)變，由心理健康教師單兵作戰(zhàn)向家長、班主任和教師全員心理健康教育轉(zhuǎn)變，由點對點單向工作向點線面結(jié)合立體全方位的心理服務(wù)體系轉(zhuǎn)變。學生發(fā)展指導制度是心理健康教育的升級重構(gòu)，是“精彩自己”的外在顯化。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;學生發(fā)展指導;升級;重構(gòu)

【中圖分類號】G444 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）72-0022-02

【作者簡介】蔣擁軍，江蘇省邗江中學（江蘇揚州，225009）校長，高級教師。

一、學生發(fā)展指導投入充分

1.先進的硬件設(shè)施。

2014年，學校在心育中心的基礎(chǔ)上建立了學生發(fā)展指導中心。中心設(shè)有心理云平臺管理中心、接待室兼圖書閱覽區(qū)、心理素質(zhì)訓練室、學習能力指導站、減壓催眠放松室、情緒疏導訓練室、團體輔導兼訓練室、認知調(diào)節(jié)室、家庭室（親子溝通室）、導師室，配備了沙盤器材（團體型）、智能身心反饋訓練系統(tǒng)、Psy-Cloud智能心理云平臺、生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)、智能多維互動吶喊宣泄系統(tǒng)、智能多維互動擊打宣泄系統(tǒng)、智能反饋團體無線減壓系統(tǒng)、團體活動訓練專用器具包、表達性藝術(shù)心理輔導工具包、智能多維互動積極心理訓練系統(tǒng)、智能多維互動認知調(diào)節(jié)訓練系統(tǒng)。

2.專業(yè)的師資隊伍。

學?，F(xiàn)有3名專職心理健康教師、5名兼職心理健康教師。同時，外請專家對全體教師進行心理健康教育基本知識和技能培訓。學生發(fā)展指導中心還通過朋輩督導等形式對班主任進行指導，幫助班主任學會如何與學生有效溝通。

二、學生發(fā)展指導制度先進

1.建立導師指導制。

學校逐步建立了直接由學校領(lǐng)導為指導，專兼職心理健康教師為領(lǐng)銜，班主任為骨干，全體教師共同參與的工作機制，構(gòu)建以學校教育為主，社區(qū)、家庭和社會共同參與的發(fā)展指導模式。導師指導制具體表現(xiàn)為：班主任或兼職心理健康教師與多名學生結(jié)成相對穩(wěn)定的指導與被指導關(guān)系，導師指導學生制訂“自我發(fā)展計劃”，導師團隊對學生進行針對性的學業(yè)指導和生涯一對一指導。

2.將傳統(tǒng)的班會課升級為學生發(fā)展指導課。

學校將傳統(tǒng)的班會課升級為學生發(fā)展指導課。班主任利用班會課的時間，借鑒心理健康教育的理念、方法與技巧，營造有利于學生身心健康發(fā)展的氛圍。班主任不再運用“命令—控制”的“解決問題、糾正錯誤”管理模式，而是將焦點放在培養(yǎng)學生的正向認知上面，注重發(fā)現(xiàn)學生可能出現(xiàn)積極變化的“扳機點”，鼓舞和提高全班學生的士氣，激發(fā)學生潛能。

3.建設(shè)學生發(fā)展平臺。

學校從班級、年級和學校三個層面構(gòu)建學生發(fā)展指導平臺：班級層面的學業(yè)導師由任課教師組成，每人負責8～9個學生的學業(yè);年級層面的特長導師由名班主任、骨干教師組成，負責特長生的提優(yōu);學校層面的生涯導師由心理健康教師組成，負責全校學生的職業(yè)測評、個性評估及有特殊需要的學生的心理陪護，同時根據(jù)不同年級學生的心理特點進行相應(yīng)的指導，如對高一新生進行初升高適應(yīng)性指導，對高二學生進行自主發(fā)展、潛能激發(fā)和選科指導，對高三學生進行志愿填報指導。

三、學生發(fā)展指導體系健全

1.在心理課堂外增加主題活動課。

高一、高二年級開設(shè)心理社團，如人際交往社團、生涯規(guī)劃社團、心理拓展訓練營，并加強主題活動課的研究。主題活動課是對主題班會和心理健康教育課的整合，也是德育和心理健康教育協(xié)同構(gòu)建的主要載體。從學生發(fā)展需求出發(fā)，確定教育主題，開展各種活動，讓學生在活動中體驗領(lǐng)悟、建構(gòu)認知、調(diào)整心態(tài)，從而不斷提升心理品質(zhì)。

2.用積極心理學理念開展心理咨詢。

學生發(fā)展指導中心針對適應(yīng)不良和障礙性心理問題的學生開展補救性的咨詢和輔導，建立預(yù)約咨詢制度和預(yù)約宣泄制度。學生通過提前預(yù)約進行咨詢，心理健康教師在完成咨詢后記錄存檔。同時，心理健康教師專業(yè)陪伴部分有特殊發(fā)展需要的學生，盡可能地用“全人”的視角看待學生，將咨詢的重點放在健康及正向積極的部分，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，建立積極的情感，投入學習和有意義的生活。

3.多元發(fā)展指導代替單一的學科教育。

為幫助學生了解自己、了解社會、了解教育、了解職業(yè)，發(fā)展興趣和特長，樹立生活的理想、信念和價值觀，學校對學生進行學業(yè)指導、生涯指導和生活指導。學業(yè)指導包括學困生輔導、資優(yōu)生輔導、學習方法指導、選課指導、選科指導;生涯指導包括職業(yè)指導、升學指導、生涯規(guī)劃指導;生活指導包括行為指導、學校生活適應(yīng)指導、衛(wèi)生健康指導、人際交往指導。入學初，心理健康教師和班主任對學生的興趣、特長、傾向、人格特征等做出評估，根據(jù)學生的不同個性引導、激勵學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。學生可以根據(jù)自己的個性特長，在導師的指導下發(fā)展特長。學校及時、準確地向?qū)W生提供教育、職業(yè)、社會等方面的資訊，對學生的成長進行全方位的關(guān)愛、指導和正面強化，幫助學生主動學習、健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我認知能力。

4.指導團隊成員之間聯(lián)動、協(xié)助。

學生發(fā)展指導中心指導、協(xié)助班主任研究開展心理健康教育的可行路徑、方式和策略。心理健康教師通過調(diào)查或個案咨詢的情況向各年級主任、分管校長反映不同階段學生的心理動態(tài)，對學生容易出現(xiàn)的心理困惑提出指導意見，并及時提出改進教育工作的建議。同時，班主任也可向?qū)W生發(fā)展指導中心提出心理服務(wù)的要求，心理健康教師根據(jù)班主任的需求提供服務(wù)單，供班主任根據(jù)班級學生近期心理狀況進行選擇。

5.指導家長參與心理健康教育。

學生發(fā)展指導中心編寫了《家教指南》，向家長普及青少年心理健康知識;邀請家長參加學校的主題心理活動，如十八歲成人禮、光榮和夢想開學典禮、生涯人物訪談交流會。另外，還定期舉辦家庭教育心理沙龍，在家長學校中開設(shè)心理健康教育課程，邀請家長觀摩、參與學校的心理健康教育活動，開展家長互助分享活動。

總而言之，學生發(fā)展指導制度是心理健康教育的升級重構(gòu)，是學?！俺砷L教育”“發(fā)現(xiàn)精彩的自己”理念的踐行。它實現(xiàn)了德育與心理健康教育的協(xié)同構(gòu)建，豐富了學校德育方法，提高了德育的針對性和實效性，同時拓寬了心理健康教育的工作渠道。它注重整合學校、家庭和社區(qū)資源，實現(xiàn)心理健康教育的三大轉(zhuǎn)變：由消極被動心理診斷，向?qū)W生積極主動成長轉(zhuǎn)變;由心理健康教育教師單兵作戰(zhàn)，向家長、班主任和教師全員心理健康教育轉(zhuǎn)變;由點對點單向工作，向點線面結(jié)合立體全方位的心理服務(wù)體系轉(zhuǎn)變，將當前學校心理健康教育工作向縱深推進，從而有效突破當下許多學校心理健康教育實踐中存在的瓶頸。