淺談農村小學科學教學課改嘗試

鐘付明

小學科學是義務教育小學階段的一門以實驗為基礎的學科，也是對學生啟蒙教育的重要學科。怎樣才能更好地順應課改要求上好小學科學課？提高科學課堂教學的有效性？在科學教學中滲透德育教育呢？根據(jù)小學生生理心理特點和農村小學目前基礎條件相對較差的特點，結合自己多年的教學實踐，我對小學科學教學改革的嘗試如下。

一、依托農村區(qū)域優(yōu)勢，注重實地教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然，提高教學有效性的嘗試

教育心理學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。農村山水宜人，鳥語花香，田園溪流，蟹大魚肥……農村孩子既勤勞又好動易玩，愛動又不愛靜，這是他們的天性。我們正好可以利用這一自然優(yōu)勢，讓學生置身于大自然中，以玩促學，寓教于樂。第一：利用自然資源，引導學生開展有效的科學探究；第二、就地取材，鼓勵學生開展有效的科學探究；第三、寓教于“玩”，激發(fā)學生開展有效的科學探究；第四、因地制宜，培養(yǎng)學生開展有效的科學探究。如三年級科學上冊的《我看到了什么》、《尋訪小動物》；四年級科學下冊《油菜花開了》《各種各樣的巖石》等課程，就可以將學生帶到大自然中進行教學，一來可以讓學生在輕松愉快的游戲中掌握知識，提高學生學習的濃厚興趣，培養(yǎng)其自主探究的習慣，二來也可以讓學生意識到科學知識離我們并不遠，它就在我們的身邊，充分做到理論與實驗相結合，逐步學會用科學的眼光看問題、用科學的思維想問題，三來促使學生形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，養(yǎng)成親近自然，欣賞自我，愛科學、學科學、用科學的良好品質。真是兩全其美，何樂而不為呢！

二、重視實驗教學，拓展科學實驗時間和空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學有效性的嘗試

李四光說過“實驗是人類認識自然的重要方法”，在小學科學教學實踐中，實驗教學是科學教師常有的一種探究科學知識的方法。作為科學課程的教師，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，應引導學生走出教室，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的廣闊天地，而我們農村學校便具備這個獨特的優(yōu)勢。

由于科學教材的設計很多在書本中沒有直接結果的，必須通過師生去試驗后才能得出結論。為此，可以開放實驗室，允許學生自行實驗。學生在沒有壓力的環(huán)境里，輕松自在，設想出許多奇思妙想的實驗設計?？茖W探究性教學中，教師在實驗中應鼓勵、引導學生。學生是學習的主體，教師只是引導者，組織者，學生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學生提不出來，直接告訴學生，教師應該冷靜地去引導、啟發(fā)學生思考問題。學生實驗不成功，教師不能立即去做給學生看，而是應該組織學生去分析問題出在哪兒。對學生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學生多動眼、多動腦、多動口、多動手，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。所以，教師要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在教授一些小制作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。

三、構建和諧的師生關系，在課堂教學中教師應大膽對學生進行賞識教育的嘗試

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內驅力，積極的情感能調動學生的激情。新課程標準認為：課堂教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學習《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學生自己設計實驗。對一些學習困難的或甘于自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養(yǎng)學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！

四、抓住教育契機，培養(yǎng)愛國熱情，進行德育滲透的嘗試

新課改中，科學學科注重把科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標有機結合了起來。在備課時，教師要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內在聯(lián)系，在教學中把二者結合起來，同步進行。例如：教學《宇宙》時，除了讓學生了解月球、地球、太陽系等知識外，在介紹人類探求宇宙時，可以特別介紹了我國的航天事業(yè)取得的輝煌成就，收集了我國人造衛(wèi)星發(fā)射的成果、火箭發(fā)射領先世界等事例，特別是我國“神舟”五號載人飛船首次發(fā)射成功，中國首位航天員楊利偉踏上了太空之旅，實現(xiàn)了中華民族的千年飛天夢想等。從而激發(fā)學生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先進水平的緊迫感。隨后，還可以介紹了錢學森等科學家，在新中國成立后，放棄國外優(yōu)越的條件，甚至冒著生命危險，毅然回國，為新中國的建設作出了巨大的貢獻。這些科學家的愛國熱情和行動，感染了每個同學，大家紛紛表示，要像偉人那樣：“為中華之崛起而讀書！”

通過多種手段、各種渠道向學生滲透愛國情操和品德的教育，能夠做到曉之有物，情有所動，具體、形象、生動，潤物無聲，進而樹立孩子們正確的人生價值觀打下基礎。

總而言之，教師在今后教學嘗試中必須在思想上要足夠重視，主動加強理論研究，在行動上要積極跟進。然后，要充分調動學生的主動性和積極性，立足教材與文本有機結合，選擇適合本班實際的教學方式組織開展相應的活動，提升學生對文本的感悟和實驗的操作。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，大膽的進行教學嘗試，才會真正全面的提高教學質量，把素質教育落到實處。