小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)策略探究

知瑪

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，國(guó)民素質(zhì)教育的普及，人們對(duì)教育的關(guān)注程度也越來(lái)越高，而語(yǔ)文教育作為眾多學(xué)科中最貼近我們生活的學(xué)科，它發(fā)揮著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。如何提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)是廣大語(yǔ)文教師不斷研究的課題，小學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；注重積累，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵；延展思維，開(kāi)拓學(xué)生的想象力等具體措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；策略探究

所謂語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出來(lái)的良好道德品質(zhì)、審美能力、語(yǔ)言積累、豐富的內(nèi)涵，以及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在教授文化知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和高尚的情操，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)也有重要的啟示作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來(lái)，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者就如何提高小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，談?wù)剛€(gè)人看法：

一、開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在中華民族的歷史長(zhǎng)河之中，語(yǔ)言是我們最寶貴的財(cái)富，中國(guó)的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，其中很多優(yōu)秀的文學(xué)作品更值得我們?nèi)パ芯浚虼?，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)以外，也要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典名著，開(kāi)拓視野，享受中國(guó)古典文學(xué)作品帶來(lái)的藝術(shù)財(cái)富，有利于學(xué)生塑造崇高的理想、豐富的內(nèi)涵以及堅(jiān)強(qiáng)的品格。

例如，在學(xué)習(xí)《紅樹(shù)林》這篇文章時(shí)，教師通過(guò)朗讀全文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)中描述的紅樹(shù)林，體會(huì)作者想表達(dá)的思想感情。通過(guò)教師講解，學(xué)生理解了作者描寫(xiě)紅樹(shù)林的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去是一片絢爛多彩的紅樹(shù)林，走近它感悟它的魅力，雖然紅樹(shù)林生長(zhǎng)在偏僻的地方，我們不一定能夠看到，但是我們可以通過(guò)借助其他資料來(lái)了解紅樹(shù)林，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，在學(xué)習(xí)本篇文章的同時(shí)，教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生去尋找文中描繪的風(fēng)景，不局限于課堂內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、重視積累，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，大量的積累，才形成一個(gè)知識(shí)體系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣如此，作為新時(shí)期的教育工作者，教師不僅要在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重積累，反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，避免出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的現(xiàn)象，只有在學(xué)習(xí)中不斷積累，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色千島湖》這篇文章時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文朗誦，在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的意境，然后老師分析文章內(nèi)容，學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，把不懂的地方標(biāo)記出來(lái)，最后通過(guò)課堂提問(wèn)時(shí)間，教師逐一對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章用了哪些說(shuō)明方法，指導(dǎo)學(xué)生把文中精妙的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并進(jìn)行反復(fù)記憶，當(dāng)積累到一定程度時(shí)，就會(huì)形成一種極具個(gè)人特色的文藝氣質(zhì)，因此，在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生多記多背是非常必要的。

三、延展思維，提高學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，常?？吹降默F(xiàn)象是，學(xué)生對(duì)一篇文章的掌握程度，僅限于老師的講解之中，不能夠發(fā)展自己的思維能力，死記硬背雖然能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是在根本上并沒(méi)有起到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用。因而，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在課堂知識(shí)灌輸?shù)幕A(chǔ)上，采用多媒體教學(xué)、畫(huà)畫(huà)的方式等幫助學(xué)生延伸自己的思維，拓寬思路，通過(guò)聯(lián)想和分析領(lǐng)悟作者想表達(dá)的深刻內(nèi)涵，以及作品想揭示的深層含義。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這篇文章時(shí)，教師先給學(xué)生講授京劇的來(lái)源，臉譜在京劇里面的意義，引導(dǎo)學(xué)生把不同臉譜畫(huà)下來(lái)，分析其中的不同特征，教師講解每個(gè)臉譜所代表的意思，增加學(xué)生對(duì)京劇的了解和對(duì)臉譜的認(rèn)知，體會(huì)京劇文化的魅力，通過(guò)播放唱臉譜，使學(xué)生充分感受音樂(lè)與美術(shù)交融的藝術(shù)之美，在學(xué)習(xí)臉譜的同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所熟悉的其他劇種，并分析它們代表的思想意義，通過(guò)對(duì)比了解，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的理解，也延伸了學(xué)生的課外知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)民族多元文化的認(rèn)知，提高了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的想象力。

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該緊扣新課改大綱，研究多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，提高學(xué)生的審美情趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)的同時(shí)，也要著重積累，促進(jìn)其形成一種深厚的文化底蘊(yùn)。在鼓勵(lì)課堂知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維延展性，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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