小學(xué)一年級識字教學(xué)中如何實現(xiàn)“快樂識字”

陳運娣

摘 要：識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)習(xí)書面語言的前提，還是低年級語文教學(xué)的重點。在開展教學(xué)的過程中，我們必須寓教于樂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，才有助于在有效的時間內(nèi)帶來更大的效益，調(diào)動學(xué)生積極性，達到語文教學(xué)的目的。本文將探討如何在小學(xué)一年級識字教學(xué)中實現(xiàn)“快樂識字”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；一年級；識字教學(xué)

小學(xué)階段，一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園走進小學(xué)，在這一時期，學(xué)生需要掌握的生字量非常大。但是，受限于教學(xué)的時間，課程安排得非常滿，分配給小學(xué)語文教師的時間并不是很多，這也給小學(xué)語文識字教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出低年級學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的習(xí)慣?！睒藴蔬€指出：要充分擴大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認識更多的字。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合以下幾點分析，探討在小學(xué)一年級識字教學(xué)中如何實現(xiàn)“快樂識字”的效果。

一、生動有趣的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

新課程教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的呈現(xiàn)方式也更貼近兒童的新時代生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點，但是教材畢竟是個靜態(tài)的樣子，要引起一年級學(xué)生的注意力和興趣，還是應(yīng)該有很大的突破性。低年級兒童往往對動態(tài)的事物更感興趣，如果把教材上的靜態(tài)資源活動化，進一步增加它的趣味性，就一定會深深地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識字能力。

比如利用多媒體課件，把“蟲”字旁的生字設(shè)計成擬人化的“生字寶寶”，讓“生字寶寶”一一在課件里呈現(xiàn)時成了一個個會跳，會笑的小精靈，學(xué)生的識字熱情就會異常的高漲。

二、親身實踐體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

新課程更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握一些字的基礎(chǔ)上充分引導(dǎo)學(xué)生一起分析生字的部件或者筆畫特點，然后編出一些字謎性的順口溜幫助學(xué)生識字，這種方法既幽默風(fēng)趣，又朗朗上口，深受學(xué)生喜愛。

1.依據(jù)字形特點進行部件分析編順口溜。比如：“告”字編成：“一口咬掉牛尾巴”；“蒜”字編成“二小二小，頭上長草”。

2.依據(jù)字形特點進行聯(lián)想性的編字謎。比如：“匹”字可以編成“三面墻一面空，有個小孩在當中”；“金”字可以編成“一個人，他姓王，左右口袋里各裝一顆糖”。

3.依據(jù)漢字象形的特點編順口溜。比如：“國”字可以編成“四四方方一座城，一塊寶玉在城中 ”；“回 ”字可以編成 “四四方方兩座城，小城藏在大城中”。

4.依據(jù)漢字形聲字的特點可以歸類編成有詩情畫意的順口溜。比如：以“青”字為聲旁的字可以編成“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情義濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神?！边@些識字方法既能活躍課堂氣氛增加識字的趣味性，又能提高識字教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和想象能力。把漢字的認識順口溜了，使枯燥的漢字筆畫妙趣橫生，孩子們在歡聲笑語中認識了生字，快樂而輕松。

三、強化識字教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

人教版一年級語文教材的最大特點就是寫的字變少，但要求識記的字增加。讓這些小學(xué)生接受大量識字，小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮很好的作用。合作小組培養(yǎng)好，我們就可以通過資源共享、趣味合作、優(yōu)勢互補等提高識字效率，增強識字興趣。例如在識記生字環(huán)節(jié)，同桌小組交流，組內(nèi)生字開花，在這個環(huán)節(jié)我們多數(shù)會試著運用四人小組，做到生字開花。一人一個花瓣，四個人就可以組成一朵美麗的小花，組詞越多花兒就越美。你自己組詞會一個，小組組詞會很多。讓學(xué)生真正體會到合作學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲。因為剛開始使用四人小組，我們還未使用小組匯報交流的方式，但已開始嘗試在班內(nèi)交流時采用接力回答的方法。為提高學(xué)生們的注意力，教師會用“誰聽明白了某某說的什么”來組織課堂，這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也能適當?shù)貛椭處熃M織好課堂紀律。教師此時除了是一個觀察者也要當好指導(dǎo)者，對于生字開花過程中出現(xiàn)的同音不同字的情況，要及時糾正指導(dǎo)。當生字識記掌握得差不多的時候，我們就會使用經(jīng)常用到的二人小組進行同桌互檢互評，要求從左到右，交換檢查。

四、游戲滲透，讓學(xué)生學(xué)會識字

游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是最能吸引小學(xué)生教學(xué)活動之一。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們就需要結(jié)合不同的字詞，整合不同的內(nèi)容，通過游戲的方式吸引學(xué)生，讓他們積極主動地參與到游戲當中，在游戲的作用之下，全面分析了解知識的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂之后，他們就會主動參與到游戲當中，這時候再滲透教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的成長有著非常重要的影響。此外，借助游戲還可以解決學(xué)生出現(xiàn)的“學(xué)得快、忘得也快”的誤區(qū)，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍中全面理解知識，加深對生字的記憶。

例如，教師可以通過聲母和韻母之間的關(guān)系，讓班級中不同的學(xué)生戴在頭上，然后在小朋友之間組合的過程中，得到一個漢字的拼音，然后教師再讓班級中其他的學(xué)生讀出來。在個過程中，學(xué)生會根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W(xué)，得到一個字的拼音，學(xué)生也可以加深對知識的理解。

結(jié)論

綜上，小學(xué)一年級開展識字教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點也是難點，為了幫助學(xué)生牢記漢字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從會學(xué)到自主學(xué)習(xí)，在開展識字教學(xué)的階段，教師需要通過閱讀滲透，在注重知識傳遞的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個相對和諧的氛圍中識字。在引導(dǎo)中，學(xué)生喜歡識字，并開始自主識字之后，知識會變得越來越扎實，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會得到發(fā)展和提升。

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