小學(xué)心理教育中心理干預(yù)方式的有效運(yùn)用

陳曉玲

所謂心理干預(yù)，主要是對(duì)存在心理問(wèn)題的人員通過(guò)撫慰、談話以及疏導(dǎo)等方式解決他們的不良心理狀態(tài)，使其恢復(fù)正常心理狀態(tài)。在小學(xué)心理教育過(guò)程中，運(yùn)用心理干預(yù)手段，轉(zhuǎn)變小學(xué)生不合理的觀念以及調(diào)節(jié)不良情緒，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。現(xiàn)階段從整體教育狀態(tài)來(lái)看，相關(guān)工作者對(duì)心理干預(yù)還不夠重視，心理干預(yù)的使用較少，所以為了進(jìn)一步提高小學(xué)心理教育水平，還應(yīng)加強(qiáng)心理干預(yù)的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，為學(xué)生以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 心理干預(yù)在小學(xué)心理健康中運(yùn)用的要性分析

（一）有利于解決小學(xué)生的心理危急

在人們的意識(shí)中，心理危急多發(fā)生在成人身上，很少會(huì)發(fā)生在小學(xué)生身上，但是實(shí)際上心理危機(jī)可能會(huì)發(fā)生于人發(fā)展的各個(gè)階段?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種文化觀念的傳播途徑越來(lái)越廣泛，而小學(xué)生過(guò)早地接觸網(wǎng)絡(luò)，會(huì)對(duì)孩子的情緒以及觀念產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子內(nèi)心單純、善良，實(shí)際上孩子們已經(jīng)存在許多復(fù)雜情緒以及想法。

例如近年來(lái)，經(jīng)常有“熊孩子”做一些破壞性的行為，嚴(yán)重影響他人，但總是因?yàn)楹⒆有?、不懂事而被諒解，?duì)于“熊孩子”這一行為，家長(zhǎng)沒(méi)有給予重視，未給予引導(dǎo)和教育，這樣就可能引起“熊孩子”的心理障礙。與此同時(shí)，學(xué)校一味地采取正面疏導(dǎo)，是無(wú)法達(dá)到良好的心理教育效果的。對(duì)于一些情緒沖動(dòng)、暴力心理、具有攻擊行為的學(xué)生，需要實(shí)施心理干預(yù)才能解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，很少能夠及時(shí)察覺(jué)到，小學(xué)生年齡較小，也無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身存在的心理問(wèn)題。由此可知在小學(xué)心理教育過(guò)程中，實(shí)施必要的心理干預(yù)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。

（二）符合小學(xué)生心理形成惡化發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生階段是學(xué)生心理品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生時(shí)期，隨著不斷成長(zhǎng)，學(xué)生逐漸走向成熟，其心理狀態(tài)也會(huì)發(fā)生不同的變化，這個(gè)時(shí)期可能受自身以及外部因素影響，可能會(huì)產(chǎn)生一些不良心理，對(duì)此在該時(shí)期要及時(shí)消除小學(xué)生的不良心理，采用有效的心理干預(yù)措施，使小學(xué)生形成健康的心理。小學(xué)生對(duì)各種新鮮事物充滿好奇，但由于是非判斷能力較低，很可能形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，例如將以暴力征服別人的人當(dāng)作英雄人物，并產(chǎn)生錯(cuò)誤的羨慕心態(tài)，甚至去模仿。對(duì)此學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生。

一是要正面引導(dǎo)學(xué)生，使其了解真正的英雄人物應(yīng)該具備的思想品質(zhì)。

二是要樹(shù)立反面例子，使學(xué)生了解其帶來(lái)的嚴(yán)重后果，消除學(xué)生對(duì)他們的羨慕心理。另外小學(xué)生情緒波動(dòng)也比較大，這也是心理健康教育的難點(diǎn)之一，具體表現(xiàn)在做事沖動(dòng)，受不良情緒支配，可能會(huì)在失去理智的情況下產(chǎn)生嚴(yán)重后果。對(duì)此進(jìn)行必要的心理干預(yù)非常重要。

二、心理干預(yù)在小學(xué)心理教育中的運(yùn)用方法分析

（一）運(yùn)用談話法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)

談話法是心理干預(yù)經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，主要是指針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，教師通過(guò)詢問(wèn)、誘導(dǎo)、安慰和警示性談話等方式進(jìn)行必要的心理干預(yù)，解決心理問(wèn)題。在運(yùn)用談話法過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先談話過(guò)程中，心理指導(dǎo)教師要表現(xiàn)出良好的親和力，引導(dǎo)學(xué)生從不良心理走出來(lái)。其次談話過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)談話，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和心理傾向，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、撫慰，使談話更具針對(duì)性，達(dá)到良好的干預(yù)效果，切記泛泛而談。再次談話過(guò)程中，應(yīng)明確談話的目的性，通過(guò)心理干預(yù)手段，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)適。

例如一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，存在暴力傾向，特別是對(duì)教師有嚴(yán)重的敵對(duì)情緒，班主任經(jīng)過(guò)幾次的談話，都沒(méi)有獲得明顯的效果。為此班主任讓心理指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的心理干預(yù)，心理指導(dǎo)教師找到這名學(xué)生時(shí)，沒(méi)有馬上處理問(wèn)題，而是以朋友的口吻，誠(chéng)懇、和藹地詢問(wèn)這名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭生活。通過(guò)詢問(wèn)后，教師了解到這名學(xué)生父母離異，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同學(xué)打架，因此常被父親打罵，所以對(duì)他人產(chǎn)生了一定的敵意，認(rèn)為只有武力才能解決問(wèn)題。了解情況以后，心理指導(dǎo)教師輕身細(xì)語(yǔ)地告訴這名學(xué)生暴力傾向的危害，并讓他知道想要征服他人，要友善地對(duì)待他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，這樣別人自然而然就會(huì)尊重他，經(jīng)過(guò)心理教師的耐心指導(dǎo)，這名學(xué)生逐漸消除了暴力傾向的心態(tài)。

（二）運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)

團(tuán)體輔導(dǎo)法是指在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)形式，團(tuán)隊(duì)成員在活動(dòng)中相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，改變觀念、行為，從而達(dá)成團(tuán)體共識(shí)和目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)法還要依賴于團(tuán)體訓(xùn)練，團(tuán)體訓(xùn)練主要是根據(jù)心理學(xué)原理設(shè)計(jì)和開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，團(tuán)體成員通過(guò)參與團(tuán)體活動(dòng)，獲得主觀心理體驗(yàn)和感受，達(dá)到對(duì)團(tuán)體成員心理干預(yù)的目的。小學(xué)生心理教育團(tuán)體訓(xùn)練，不同于普通集體活動(dòng)，其特點(diǎn)在于教育性、主體參與性、計(jì)劃性。涵蓋的形式較多，有室外活動(dòng)、角色扮演、辯論以及公益勞動(dòng)等。

例如現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)比較寵溺，所以部分學(xué)生就會(huì)變得較為自私，不愿意為他人著想，缺乏集體觀念，針對(duì)這一情況，教師就可以經(jīng)常開(kāi)展一些集體性活動(dòng)，包括“集體開(kāi)火車”“跑步接力比賽”，還可以組織學(xué)生以集體的名義參加一些學(xué)?；蛘咝Ｍ獾幕顒?dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)，與他人協(xié)調(diào)合作，才能獲得成功，從而強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念。

又如針對(duì)一些脾氣較為急躁的學(xué)生，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“幫助教師找鑰匙”活動(dòng)，即教師將鑰匙藏在教室的某一個(gè)角落，讓學(xué)生幫助尋找，這顯然是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生耐心尋找，逐漸消除學(xué)生的急躁情緒。

（三）運(yùn)用游戲法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)

由于小學(xué)生的年齡較小，各方面發(fā)展都不夠成熟，心理指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，應(yīng)采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，這樣才能讓小學(xué)生更好地接受教師的心理干預(yù)，才能達(dá)到良好的心理干預(yù)效果。所以在小學(xué)的心理教育過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，在游戲過(guò)程中消除學(xué)生的不良心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。運(yùn)用游戲法進(jìn)行心理干預(yù)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)游戲。在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣。一般小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，所以游戲的形式要足夠的新穎，才能吸引小學(xué)生參與到游戲中。在游戲中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不良情緒時(shí)，教師要及時(shí)給予必要的干預(yù)，讓學(xué)生游戲中獲得快樂(lè)的同時(shí)，逐漸形成良好心態(tài)。

二是要明確游戲開(kāi)展的目的。游戲應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，應(yīng)突出心理干預(yù)功能，不能一味地追求趣味性，應(yīng)具有一定的啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，使游戲開(kāi)展能夠有效達(dá)到心理健康教育目標(biāo)。

三是游戲內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單好學(xué)易玩。對(duì)于游戲內(nèi)容，不能過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)保證游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且具有一定的變化，這樣才能使學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生新鮮感，并且更好地投入游戲，有利于促進(jìn)心理干預(yù)效果的有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，目前小學(xué)生的心理健康教育得到的重視程度不夠，為此學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效開(kāi)展，應(yīng)重視心理干預(yù)在小學(xué)心理健康教育中的有效實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生心理干預(yù)方法有很多種，在實(shí)際心理干預(yù)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性心理干預(yù)措施，及時(shí)消除小學(xué)生存在的不良情緒，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，加強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)小學(xué)生正常、健康成長(zhǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯? 林 娟）