奧爾夫音樂在特殊兒童體育教育中的運(yùn)用

羅紫瓊 翟雪

【摘要】奧爾夫音樂教育是提升培智教育教學(xué)效果的重要手段，教師可通過奧爾夫音樂提升特殊兒童的運(yùn)動(dòng)參與技能，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。但是在運(yùn)用過程中教師要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選取合適的音樂切入點(diǎn)，以更有針對性地開展特殊兒童體育教育。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育;特殊兒童;體育

發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)性和參與性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和探究精神，強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的個(gè)別體育需求，這對傳統(tǒng)的體育教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。奧爾夫音樂是以節(jié)奏為紐帶，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起，將人吸引到音樂之中去體驗(yàn)、創(chuàng)造的一種教育形式，具有人性化、游戲性、形象性、開放性等特征，能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，提升培智學(xué)生參與課堂體育活動(dòng)的積極性，挖掘他們的體育潛能。

研究表明，長期的體育教學(xué)和訓(xùn)練能有效地提升智力落后兒童的適應(yīng)能力和智力水平。在體育課堂教學(xué)中，教師傳播知識(shí)、技能，需要借助視聽覺、本體感覺等直觀手段，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，然后通過表象的再現(xiàn)和無數(shù)次的模仿練習(xí)使學(xué)生掌握技能。但是由于智力落后學(xué)生的感知覺障礙，簡單的“走跑跳”對他們而言，也許意味著千次重復(fù)、萬次練習(xí)。因此，有效的教學(xué)策略在培智體育教學(xué)中顯得尤為重要。

一、通過奧爾夫音樂集隊(duì)，幫助特殊學(xué)生建立課堂常規(guī)

特殊學(xué)生的課堂常規(guī)較難建立，根據(jù)這類學(xué)生的感知覺和思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)方法上，可以采用具有趣味性，并能營造歡樂氣氛的歌曲進(jìn)行改編，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們在歡快的音樂節(jié)奏中集隊(duì)。下面是根據(jù)兒歌《幸福拍手歌》改編的《快樂集隊(duì)歌》，改編如下：

如果鈴聲響起就要排隊(duì)了，噠噠（跺腳）

如果鈴聲響起就要排隊(duì)了，噠噠（跺腳）

如果鈴聲響起就要我們快快站好

希望大家快點(diǎn)集合站好了，噠噠（跺腳）

當(dāng)上課時(shí)間到，教師就可以利用本首《快樂集隊(duì)歌》進(jìn)行課前集隊(duì)，學(xué)生通過歌曲的節(jié)奏、歌詞、聲調(diào)以及動(dòng)作示范等不同因素的提示，很好地提高了集隊(duì)的效率。通過這種方式進(jìn)行集隊(duì)，還能提高學(xué)生的上課熱情，讓他們以飽滿的精神狀態(tài)迎接接下來的體育課。

二、通過奧爾夫音樂點(diǎn)名，加強(qiáng)低年級(jí)智力障礙學(xué)生的自我認(rèn)知，提升其社會(huì)適應(yīng)能力

特殊學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展較為落后，課前的點(diǎn)名環(huán)節(jié)同樣可以采用唱編兒歌的形式進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感知覺，使學(xué)生能與教師有良好的互動(dòng)。比如，兒歌《你的名字叫什么》，這是一首常用于課前點(diǎn)名的兒歌，歌詞這樣寫道：

“你的名字叫什么？你的名字叫什么？我叫×××！我叫×××！你的名字真好聽！”

在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合體育小游戲，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，如當(dāng)教師用兒歌問學(xué)生“你的名字叫什么？”時(shí)，教師可利用本節(jié)課用到的器材（如籃球、足球、壘球等），一邊唱，一邊傳球，問到哪位學(xué)生的名字，便可把球傳給哪位學(xué)生，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還能鍛煉學(xué)生的手部肌肉。

同時(shí)，在特殊教育中，教育往往就是康復(fù)，一次簡單的點(diǎn)名活動(dòng)，對于特殊學(xué)生，尤其是重度障礙的學(xué)生來說，就是一次自我認(rèn)知的康復(fù)訓(xùn)練。因此，通過奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行課前點(diǎn)名，既能提升教學(xué)效果又能加深他們的自我認(rèn)識(shí)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、利用奧爾夫聲勢教學(xué)進(jìn)行熱身，提高低年級(jí)智力障礙學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性

熱身環(huán)節(jié)是學(xué)生身心融入體育活動(dòng)的開端，良好的熱身環(huán)節(jié)可以使學(xué)生為進(jìn)一步開展活動(dòng)奠定良好的心理適應(yīng)與身體需要?！奥晞荨笔菉W爾夫音樂中一種重要的活動(dòng)形式，它指把身體當(dāng)作樂器，用拍手、捻指、拍腿和跺腳等身體律動(dòng)來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。以音樂為媒介，聲勢動(dòng)作為手段，不僅能達(dá)到熱身的目的，還能加強(qiáng)熱身環(huán)節(jié)的趣味性。下面是熱身環(huán)節(jié)較常用到的一首音樂：

《身體音階歌》

摸摸你的小腳 do do do do

摸摸你的膝蓋 re re re re

……

高舉你的雙手 doi doi doi doi

do re mi fa so la xi doi doi xi la so fa mi re do do doi

學(xué)生在曲目的引導(dǎo)和教師的動(dòng)作示范下，順利達(dá)到了熱身的目的，這種方式擺脫了傳統(tǒng)熱身的枯燥和重復(fù)性，能大大提升學(xué)生的參與熱情。

四、利用奧爾夫音樂創(chuàng)編教學(xué)情境，提升特殊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

游戲性是奧爾夫音樂的重要特征。運(yùn)用游戲的形式教學(xué)，無論對于普通學(xué)生還是特殊學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生或高年級(jí)學(xué)生來說，都是參與度較高的。教師在教學(xué)過程中，可將知識(shí)點(diǎn)貫穿在故事情境中，讓學(xué)生根據(jù)故事情景，以游戲的方式完成跑、跳、拋、接等任務(wù)。

以跳遠(yuǎn)為例，在特殊學(xué)校的課堂中，跳遠(yuǎn)更偏向于康復(fù)方面，著重發(fā)展學(xué)生的大運(yùn)動(dòng)能力。那么，可將“跳遠(yuǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)貫穿在故事情境中，提高趣味性和學(xué)生的參與度。步驟如下：（1）講解游戲規(guī)則，越河尋寶，紅色雪糕筒所在為藏寶地，呼啦圈是過河的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生要跳躍呼啦圈過河才能到達(dá)藏寶地，到達(dá)目的地后能獲得獎(jiǎng)勵(lì);（2）加入奧爾夫樂器輔助游戲活動(dòng)，搖沙錘模擬森林中的風(fēng)聲，用三角鐵提示跳躍的時(shí)間點(diǎn);（3）學(xué)生在助教人員的協(xié)助下完成跳躍游戲（情景示意圖如圖1所示）。由此，跳遠(yuǎn)這一活動(dòng)便擺脫了傳統(tǒng)的重復(fù)訓(xùn)練，成了學(xué)生眼中的尋寶游戲。

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