多媒體課件在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究

王秉利

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變革，教育的生存與發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了巨大改變。利用信息技術(shù)制作的多媒體課件以其鮮明的圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能深受廣大教師青睞。學(xué)校在多媒體課件制作理念上，要通過(guò)課件呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)綜合化、教學(xué)過(guò)程人性化;在制作技術(shù)上，要尋求開(kāi)發(fā)軟件簡(jiǎn)約，要尋求作品精良，要尋求多軟件相互配合;在展示內(nèi)容上，運(yùn)用素材要多元，教學(xué)過(guò)程要輕松，創(chuàng)設(shè)情境要真實(shí);在使用交互上，要使用多樣化的交互過(guò)程、靈活性的交互方式、藝術(shù)感的交互界面;在類(lèi)型劃分上，受眾群體由個(gè)人學(xué)習(xí)型向協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展，呈現(xiàn)方式由展示型向智能型發(fā)展，呈現(xiàn)內(nèi)容由資料型向虛擬型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;創(chuàng)新應(yīng)用;信息技術(shù)

多媒體課件在教學(xué)中的深入應(yīng)用是信息媒介與課程深入融合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代化教學(xué)手段的具體實(shí)踐，它已經(jīng)成為必要的教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要用最簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果，同時(shí)教師還要恰當(dāng)?shù)剡x擇教輔工具，做到簡(jiǎn)單實(shí)效。由此，依托教育信息化背景的多媒體課件教學(xué)理念更加符合這樣的要求。

新時(shí)期，我們將開(kāi)放、直觀、多元的信息化要素融人多媒體課件教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)著重從制作、工具、內(nèi)容、使用、分類(lèi)等多個(gè)角度重新構(gòu)建多媒體課件，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行探索思考。

在信息化教學(xué)初期，人們一般注重信息的堆積和形式的變化;但隨著對(duì)信息化教學(xué)理念的深入了解與實(shí)踐，人們不斷發(fā)現(xiàn)應(yīng)該更加注重信息化帶來(lái)的有效性、綜合性和人性化，逐漸意識(shí)到將有價(jià)值的信息快速且有效地傳遞出去才是信息化的核心和根本。因此，多媒體課件創(chuàng)新應(yīng)用的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)制作理念的創(chuàng)新，要結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化精髓，把課件制作得更加簡(jiǎn)潔。教師在制作課件時(shí)，要講究實(shí)效，要注重對(duì)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。課件應(yīng)以相互協(xié)作為基礎(chǔ)，以人機(jī)交互為手段，為教師的快速導(dǎo)入和學(xué)生有效完成課堂任務(wù)建構(gòu)服務(wù)。

（一）通過(guò)課件呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)綜合化

新一輪的課程改革提倡課程的綜合化，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多媒體課件制作在資源搭建上不但要設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科一致的知識(shí)材料，還要提供有關(guān)輔助學(xué)科知識(shí)信息的學(xué)習(xí)資源，逐步實(shí)現(xiàn)向知識(shí)綜合化方向發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課件制作素材信息要盡量涵蓋多元綜合知識(shí)，使課件能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊視野。

（二）通過(guò)課件呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程人性化

一個(gè)人性化的課件要具有“生命”和價(jià)值。課件是完善教學(xué)的手段，是輔助教學(xué)和提升學(xué)習(xí)效率的捷徑，但課件在制作和使用過(guò)程中必須遵照學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律和人性規(guī)律，不能脫離教育者和學(xué)習(xí)者的已有認(rèn)知條件。多媒體課件的展示過(guò)程要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)，因此教師在制作多媒體課件時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和思維情緒。課件要給予學(xué)生參與課題互動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，教師要通過(guò)課件將課堂上思考與活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)向給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生最大程度的情感交流，改變學(xué)生一直處于被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨著電子信息科技的飛躍發(fā)展，技術(shù)更新的周期越來(lái)越短，多媒體創(chuàng)新變革的速度也更加迅猛。這為課件制作提供了更多的創(chuàng)造空間，為課件的制作指明了更多的轉(zhuǎn)變方向，但同時(shí)也為教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師掌握的技術(shù)很可能會(huì)經(jīng)常落后于技術(shù)的發(fā)展，因此教師在制作多媒體課件時(shí)就要尋求技術(shù)通用，作品精良，同時(shí)融合多種技術(shù)完成課件制作。

（一）課件制作要尋求開(kāi)發(fā)軟件簡(jiǎn)約

在實(shí)踐中，多媒體課件制作常用的集成類(lèi)軟件主要有Author ware、方正奧斯、幾何畫(huà)板;圖形處理軟件主要有Photo shop和Acdsee;動(dòng)畫(huà)制作軟件主要有Director和Flash;演示文稿制作軟件主要有Power Point;網(wǎng)頁(yè)制作軟件主要有Dream weaver等。這些軟件的使用方法比較簡(jiǎn)單，課件制作時(shí)教師不需要掌握這些軟件的全部技術(shù)，只需學(xué)會(huì)基本工具的使用方法即可，一般教師完全可以通過(guò)自學(xué)掌握簡(jiǎn)單的課件制作方法。

教師應(yīng)注重軟件的通用性，以便制作后的課件可以在多平臺(tái)上兼容使用，這樣就不會(huì)受到軟件更新或平臺(tái)技術(shù)更新的限制;教師還要注重軟件的換代和增補(bǔ)，以此來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去技術(shù)上或資源上存在的不足。同時(shí)，教師要樹(shù)立可用、好用、夠用的理念，精簡(jiǎn)課件及多媒體資源的制作過(guò)程，將更多的精力放在課堂教學(xué)實(shí)踐中。

（二）課件制作要尋求作品精良

常規(guī)且缺乏美感的多媒體課件不容易引起學(xué)生的注意。精準(zhǔn)知識(shí)信息和美化信息素材的課件可以極大地刺激學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，教師在課件制作過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化素材、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，力求把課件做得精益求精。精品就是一種創(chuàng)新，教師要尋求作品的精良，做到“人無(wú)我有，人有我精”。

（三）課件制作要尋求多軟件相互配合

追求技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)關(guān)鍵就是要做到集成各個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，在多軟件的相互配合下完成課件制作。要想實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的共同展示，單純依靠一種軟件是不夠的。因此，當(dāng)教師需要用相對(duì)復(fù)雜的呈現(xiàn)效果來(lái)完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，就要學(xué)會(huì)把多個(gè)軟件的制作優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，做好拼接，這樣才能更好地完成多任務(wù)、多角度的教學(xué)呈現(xiàn)。

如果說(shuō)課件制作技術(shù)的創(chuàng)新可以達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的，那么這只能說(shuō)是創(chuàng)新的外在表現(xiàn)形式;而內(nèi)容的創(chuàng)新才是多媒體課件創(chuàng)新的精髓所在，也是課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該以多元化素材作為支撐，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)貼近課堂知識(shí)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

（一）運(yùn)用素材要多元

心理學(xué)研究表明，多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。課件的重要意義在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在制作過(guò)程中不僅要用到文字、圖片、聲音，還要更多地運(yùn)用視頻、影像和動(dòng)畫(huà)情景等元素。因此，制作課件時(shí)要做到多元化、綜合性應(yīng)用教學(xué)素材，其中包括對(duì)知識(shí)多元化的綜合運(yùn)用。教師要通過(guò)課件營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)情境，用以突破教學(xué)難點(diǎn)，這樣才能使課件發(fā)揮更大的教育作用。反之，課件只是起到黑板“搬家”的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高意義不大。

（二）教學(xué)過(guò)程要輕松

寓教于樂(lè)是課件的一大功能，對(duì)任課教9幣和學(xué)生都可以起到積極的作用。在樂(lè)趣中教學(xué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，教師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得也開(kāi)心，師生在樂(lè)趣中可以得到更大的收獲。教師在課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，要增添幫助學(xué)生理解知識(shí)的游戲內(nèi)容，可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的游戲內(nèi)容，使學(xué)生在娛樂(lè)、休閑中學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境要真實(shí)

使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流。因此，將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的真實(shí)人物、真實(shí)事例以及提煉的知識(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為素材引入課件，可以使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到打破時(shí)空界限、情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、認(rèn)知環(huán)境良好的效果，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

順序式結(jié)構(gòu)課件在教學(xué)實(shí)踐中占有相當(dāng)大的比例，但這樣的課件在新課標(biāo)理念下已經(jīng)明顯不能適應(yīng)課堂的教學(xué)需求。因?yàn)檎n堂不是一成不變的，需要用到的課件也不應(yīng)一成不變，且這種“一鍵到底”的形式也不夠科學(xué)，多媒體課件在使用過(guò)程中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)它的交互性。課堂教學(xué)要求學(xué)生的互動(dòng)、參與，若想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，借助多媒體課件的交互功能是非常好的選擇。

（一）多樣化的交互過(guò)程

在多媒體課件制作過(guò)程中要尋求學(xué)習(xí)者與課件之間的多樣化的交互過(guò)程。教師不能根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行平鋪直敘，而應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容構(gòu)建直觀、生動(dòng)、可信的教學(xué)交互情景。依照呈現(xiàn)內(nèi)容的不同，教師可設(shè)計(jì)不同形狀的動(dòng)態(tài)按鈕，利用雙重?zé)釁^(qū)控制開(kāi)和關(guān)，利用變量的真假調(diào)控進(jìn)程等，教師還可以綜合使用多種交互形式。值得注意的是，制作課件時(shí)采用的交互形式在同一內(nèi)容中要保持風(fēng)格一致，控制熱點(diǎn)要集中，不能在界面中隨意放置，要符合學(xué)生的思維模式，且方便操作。

（二）靈活性的交互方式

教師設(shè)計(jì)課件的交互方式要有靈活性，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)建不同的交互模式，不可以統(tǒng)一口徑一張圖紙，這樣會(huì)造成學(xué)生理解問(wèn)題的偏差，反而達(dá)不到教育的最佳效果。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字較少，在制作課件時(shí)要采用形象的物體作為按鈕交互，或者采用可移動(dòng)對(duì)象交互方式，使課件更加形象化，易于學(xué)生的理解。高年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累相對(duì)較多，因此課件更應(yīng)該注重關(guān)鍵詞、超文本等連鎖形式的交互設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生建立聯(lián)想、記憶等思維基礎(chǔ)。

（三）藝術(shù)感的交互界面

要想讓課件在課堂上深入引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果，那么課件的交互設(shè)計(jì)要具有一定的藝術(shù)感，能夠在審美的角度與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴，并且課件設(shè)計(jì)能夠符合教學(xué)要求，使主題鮮明突出。教師要通過(guò)課件的藝術(shù)感來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使課件展現(xiàn)積極向上的設(shè)計(jì)面貌，重視色彩的合理搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶。多媒體課件的交互界面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)規(guī)劃，不同內(nèi)容要選用不同的藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)統(tǒng)一交互界面和交互按鈕的風(fēng)格，并且要過(guò)渡自然，使用時(shí)讓學(xué)生感到親切、不陌生。

多媒體課件經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類(lèi)方法。多媒體課件主要有工具型、課堂演示型、個(gè)別化學(xué)習(xí)型、操練復(fù)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型等，這些都是傳統(tǒng)意義上的劃分類(lèi)型，隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件將向以下幾個(gè)方面發(fā)展。

（一）在受眾群體上由個(gè)人學(xué)習(xí)型向協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展

傳統(tǒng)的單機(jī)型學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多媒體課件已經(jīng)開(kāi)始從個(gè)人學(xué)習(xí)型向網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展。基于Bs（瀏覽器服務(wù)器）模式的網(wǎng)絡(luò)HTML（超文本標(biāo)記語(yǔ)言）課件逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，目前在中小學(xué)課堂應(yīng)用中HTML課件更加便于教師的操作和資源的隨堂獲取。HTML課件要求教學(xué)資源聯(lián)網(wǎng)共享，并以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，它不受一般操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件環(huán)境的限制，隨時(shí)可以通過(guò)軟件開(kāi)展在線教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并且互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的信息環(huán)境又為HTML課件提供了豐富的資源。因此，未來(lái)HTMLL課件將在課堂教學(xué)中得到更加廣泛的應(yīng)用。

（二）在呈現(xiàn)方式上由展示型向智能型發(fā)展

多媒體課件良好地輔助了課堂教學(xué)，教學(xué)形式得到了改觀、學(xué)生也不再受時(shí)間、空間的限制。在今后的課堂上，多媒體課件將從教師單一展示的功能類(lèi)型逐漸向智能化課件教學(xué)轉(zhuǎn)變。未來(lái)多媒體教學(xué)不是對(duì)資源的堆砌，而是需要依靠科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，利用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)訂制方案，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)分進(jìn)行診斷預(yù)判生成教學(xué)建議，教師再根據(jù)智能反饋制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)重點(diǎn)和測(cè)試重點(diǎn)。

（三）在呈現(xiàn)內(nèi)容上由資料型向虛擬型發(fā)展

虛擬現(xiàn)實(shí)涉及計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)、多媒體技術(shù)和人的行為科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)幻覺(jué)空間中，把人豐富的想象力在計(jì)算機(jī)上直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使人們通過(guò)模擬圖像親切、直觀地觀察和體驗(yàn)客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，為人們接觸、了解、研究新的知識(shí)領(lǐng)域提供了虛擬化參考。

在未來(lái)的課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，我們將摒棄電子學(xué)習(xí)資料的堆砌模式，將更加先進(jìn)的虛擬化技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶來(lái)相關(guān)知識(shí)的近距離感受與體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的觀感力和想象力。虛擬現(xiàn)實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出更加真實(shí)的課堂教學(xué)情境，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了日常較難接觸到的實(shí)踐操作的模擬應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，為廣大師生提供了更加豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)空間。

在使用多媒體課件前，教師要考慮如何能夠恰到好處地適時(shí)運(yùn)用多媒體課件，否則就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，很有可能事倍功半。因此，在課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)課件的最佳作用點(diǎn)是關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，確定多媒體課件的最佳作用點(diǎn)，“踩”準(zhǔn)多媒體課件使用的步點(diǎn)。

教師要嘗試將多媒體課件的使用權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主使用。教師可以告知學(xué)生有哪些資源“錦囊”，由他們自主決定用還是不用。教師還可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，可預(yù)設(shè)需通過(guò)多媒體解決的問(wèn)題，或用于解疑，或用于設(shè)境，或用于激情，或用于展示，或用于總結(jié)等等?？傊處煈?yīng)巧妙運(yùn)用多媒體課件這一教學(xué)輔助工具，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。