有效聆聽：讓學(xué)生獲得最好的音樂體驗

劉雪

有效的聆聽會讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度、調(diào)式等各個基本要素，培養(yǎng)敏銳的感知和鑒賞能力，讓學(xué)生通過不斷的實踐和體驗，逐步理解音樂作品的情感。新課標突出強調(diào)了課程要回歸音樂：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點”，這引起了我的思考，實踐中我不斷摸索，總結(jié)了自己的方法。

音樂是把生活和大自然的聲音加以提煉、加工、升華而成，我們要充分調(diào)動課堂隨機產(chǎn)生的有利因素，激發(fā)學(xué)生的聆聽情趣，創(chuàng)新“聽”的方法，我覺得最簡潔有效的就是對比聆聽。

《火車咔咔咔》是一首阿根廷樂曲，采用馬林巴進行合奏，是一首雙主題的變奏曲。引子部分，沙槌模仿車輪進行的演奏由慢漸快、由弱漸強。接著，在密集的鼓點節(jié)奏襯托下，汽笛長鳴，仿佛一列火車緩緩駛出站臺。

緊接著，樂曲的第一主題出現(xiàn)了，打擊樂器沙槌以密集的節(jié)奏襯托，主題旋律在較高的音區(qū)進行，表現(xiàn)了歡快的情緒，仿佛小火車駛出站臺，行進在廣闊的原野上，樂曲的第二主題轉(zhuǎn)入到了中低音區(qū)，并在每個樂句的結(jié)尾運用長音，節(jié)奏相比第一主題更舒展，情緒比較抒情。第二主題之后是兩個主題的變奏，分別采用了加花、轉(zhuǎn)調(diào)等幾種變奏方法。樂曲最后，歡快的旋律、火車的行進節(jié)奏與汽笛聲融合在一起，交織成一首歡快的歌。

由于樂曲采用了變奏式的演奏方法，二年級學(xué)生可能不會清晰地分辨出來，所以我根據(jù)兩大主題，設(shè)計了多種不同的律動動作，這樣可以在潛意識層面為學(xué)生鋪墊樂曲結(jié)構(gòu)的信息，學(xué)生在做動作的時候就會主動思考為什么動作是變化的，避免了教師的一言堂。我也運用了馬林巴的實際演奏，更直觀地讓學(xué)生感受到了打擊樂器的魅力和演奏方法，也更便于學(xué)生自主分辨樂曲的不同段落。

樂曲中間部分，我設(shè)計了對比聆聽的方式，讓學(xué)生自主尋找出AB段落出現(xiàn)的次數(shù)，在實際操作中，我們其實可以多讓學(xué)生視唱或模唱兩個主題，跟活動相結(jié)合，這樣學(xué)生可能會對音樂形象有更深入的記憶。最后打擊樂器部分，我放手讓學(xué)生進行自我創(chuàng)編，我在音樂的伴奏下對學(xué)生進行指導(dǎo)，收效不錯，學(xué)生們能較好地應(yīng)用自制的打擊樂器，選用不同的節(jié)奏型為樂曲伴奏，更直觀地參與到樂曲的聆聽欣賞與學(xué)習(xí)中。在選用打擊樂器時，我特意讓學(xué)生應(yīng)用飲料罐自制了沙槌，目的在于讓學(xué)生在制作過程中主動了解沙槌的音色及構(gòu)造，從而不至于在課堂上因為好奇而注意力不集中。整堂課下來，學(xué)生能清晰地分辨出樂曲的段落，知道了樂曲的變奏形式，能用自制的打擊樂器為樂曲伴奏，我也很好地完成了教學(xué)目標。

在實際的課堂教學(xué)中，音樂教師要堅持“聆聽”為主的教學(xué)理念，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，為培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”而努力。有效音樂聆聽教學(xué)既是一項龐大的工程，也是一個完善的系統(tǒng)。誠然，所有的感性都需要理性，同時所有的理性也都要回歸感性。音樂聆聽是感性與理性的結(jié)合，音樂聆聽有效性教學(xué)研究也需要在理性實證和感性觀察中繼續(xù)。泰戈爾曾說：“在萬物創(chuàng)生之時，造物的最初萌動發(fā)生在水流的絮語和微風(fēng)的傾訴之中。”的確，音樂需要親歷，聆聽也需要親證。

有效聆聽音樂，教師要明確學(xué)生的關(guān)注點，可以在多次聆聽中不斷變化聽覺關(guān)注點。否則，小學(xué)生在聆聽音樂中將不知所措。兒童心理學(xué)也告訴我們，有效聆聽音樂需要有針對性地提出聆聽要求。因為“發(fā)展兒童觀察力的首要條件是在進行觀察之前，向兒童提出并明確觀察的目的任務(wù)和完成這些任務(wù)的具體方法?！币魳匪囆g(shù)的內(nèi)涵就蘊藏在每一個跳動的音符中，只要學(xué)會聆聽，聆聽者的心靈就會與音樂產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略到音樂所表達的情緒和美感。教師應(yīng)最大限度挖掘音樂本身的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識，讓他們感受、理解音樂。

《武術(shù)》是人教版教科書四年級下冊中的一節(jié)欣賞課，樂曲為復(fù)三部曲式，第一部分包含兩個樂段，第一樂段剛勁有力，猶如重拳出擊;第二樂段是第一樂段的變奏，輕盈活潑，猶如凌空騰飛，不斷地旋轉(zhuǎn)。第二部分（中部）用二胡主奏，抒情優(yōu)雅，猶如太極八卦，柔中有剛。第三部分（再現(xiàn)部）與第一部分相同。音樂短小，旋律性極強，為了讓孩子們理解武術(shù)的內(nèi)涵，課上我是這樣設(shè)計的。

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：同學(xué)們好。今天老師給大家?guī)砹藘啥我魳?，我們先來聽一聽第一段音樂給你帶來什么感受？

（設(shè)計意圖：開門見山，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）分段欣賞，感受體驗

1.聽第一段音樂談感受

師：音樂給你什么感受？

生：熱烈的、熱鬧的、喜慶的……

師：你們的感受都對。這段音樂熱烈、熱鬧、歡騰。接下來我們聽一聽它的速度、力度是怎樣的。

2.聽第一段音樂說出力度、速度

生：速度較快。力度較強。

師：說得對。這樣快的速度、強的力度的樂曲它是幾拍子的呢？我們邊做身體律動邊來感受。

3.聽第一段音樂體會節(jié)拍

師：體會出來了嗎，是幾拍子的？

生：2拍子的。

師：你是怎樣體會出來的？

生：力度的強弱。

師：你說得對。大家都體會到了吧？2拍子的強弱感覺很明顯，這種節(jié)奏很有動感。

4.聽第一段音樂說出樂器

師：這段歡騰、喜慶且具有動感的音樂都用了哪些樂器演奏呢？我們一起來聽一聽。

師：聽出來了嗎？

生：鼓、镲、笛子。

師：你們聽到的可真多。這段音樂的確是用鼓、镲和笛子演奏的。

5.聽第一段音樂模仿鼓的演奏

師：鼓聲給了我們一種剛勁有力的感覺。誰能來敲一敲？我們一起模仿鼓的演奏姿勢，可以這樣，還可以這樣。

師：下面請聽音樂，當(dāng)你聽到音樂中有鼓聲出現(xiàn)時請把它演奏出來，感受鼓在音樂中的作用。

師：同學(xué)們剛才演奏得都不錯，誰能來說一說，鼓在音樂中起到了什么作用？

生：加強氣氛。

師：說得對，鼓加強了氣氛，創(chuàng)造了更加震撼的效果，它是中國音樂文化不可缺少的一部分。

6.聽第一段音樂模仿镲的演奏

師：在這段音樂中，打擊樂器不僅有鼓還有镲，你都會怎么敲擊镲？

生：雙擊和磨擊。

師：我們用手來試一試。下面我們聽音樂來模仿镲的演奏。感受镲在這段音樂中的力度有什么變化。

生：镲的聲音先強后弱又強。

師：聽得很仔細。镲用于強奏時，極富氣勢;用于弱奏時，好似節(jié)拍器。镲是一種很棒的色彩性打擊樂器。

師：剛才我們分別模仿了鼓和镲的演奏，你發(fā)現(xiàn)我們民族的打擊樂器怎么樣??？

生：我們民族的打擊樂器真了不起啊1

7.聽第一段音樂進行鼓和镲的合奏

師：是的，音樂中用鼓、镲這樣的打擊樂器慶祝節(jié)日，表達了人們對生活的熱愛和贊美。

下面我們小組合作，跟著音樂一起來進行鼓和镲的合奏，感受打擊樂器的風(fēng)采。這一組模仿鼓，另一組模仿镲，注意強弱力度的表現(xiàn)。

經(jīng)過這樣明確任務(wù)的聆聽，學(xué)生充分理解了音樂，我通過豐富多樣的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、演唱、演奏、表現(xiàn)和創(chuàng)造中走進音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣。

例如，在A主題的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從音樂的力度、速度、情緒、樂器以及想到的場面等進行感受體驗，當(dāng)學(xué)生把自己對音樂的感受和見解表達出來時，我能夠給予認可和鼓勵，這就讓學(xué)生在音樂審美體驗過程中，不僅感受到音樂美的愉悅，同時也增強了表現(xiàn)的自信心和成就感，使他們以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

在音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用已有的音樂知識去感知、理解、鑒賞音樂作品，而音樂作品是通過力度的強弱變化、豐富的和聲、優(yōu)美動人的節(jié)奏等引起學(xué)生心靈的共鳴的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂時，我們要從音樂本身的要素出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解力，才能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四年級下冊的環(huán)球采風(fēng)單元中的作品《尼羅河主題曲》是日本現(xiàn)代作曲家喜多郎的一首作品。樂曲用電子合成器演奏，具有現(xiàn)代的音樂風(fēng)格。整首樂曲共有2個主題，樂曲在遼闊、幽遠的鐘聲中拉開了序幕，好像把人們帶到古代的埃及。接著由模擬的人聲唱出了尼羅河主題曲，虛無縹緲的音色好像是在向人們述說尼羅河悠久的歷史。作品是合成器演奏，演奏時間長，孩子們第一次接觸，很難理解。為了讓他們更好地理解作品，采取行之有效的聆聽方法，理解音樂的內(nèi)涵，我是這樣設(shè)計的。

開課直奔主題，我請同學(xué)們仔細聆聽，問他們這是什么聲響。學(xué)生回答：“鐘聲?！贝藭r，我再問音樂是描寫古代還是現(xiàn)代。孩子們從老師的導(dǎo)語中感受到了音樂的魅力所在，注意力集中，回答的效果很好，音樂在這樣遼闊、幽遠的鐘聲中拉開了序幕，把我們帶到了遠古時代，它要給我們講述一個神秘而古老的故事。教師的層層深入，把學(xué)生帶到音樂的意境中去，接著，我讓他們繼續(xù)聆聽音樂主題，每次都帶著問題去聆聽、感受，從音樂的速度、情緒、節(jié)拍、劃分樂句、旋律變化、模唱主題著手，記憶主題，在充分聆聽的基礎(chǔ)上，感受樂器。

實踐說明，只有挖掘“聽”的內(nèi)涵，從聆聽人手，開門見山，聽者的心靈就會與音樂產(chǎn)生共鳴，享受到音樂所表達的每一種情緒和美感。而教師本身要最大限度地挖掘音樂所傳遞的信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識，讓他們感受、理解音樂，提升理解音樂的能力。

音樂是時代風(fēng)貌的產(chǎn)物，在不同文化背景下創(chuàng)作的音樂作品，所要表達的精神風(fēng)貌不同。教師應(yīng)該根據(jù)多元的渠道，收集音樂作品背后的故事，了解其豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、感受音樂，開闊視野，拓展思維。

《畢業(yè)歌》由田漢作詞、聶耳作曲，創(chuàng)作于1934年，是電影《桃李劫》的主題曲，同時也是一首進行曲風(fēng)格的群眾歌曲。在整個教學(xué)過程中，我以一個主持人、引導(dǎo)者，有時是合作者的身份出現(xiàn)，不斷鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生在觀看聽賞、學(xué)唱表演等活動中，通過充分聆聽的方式，逐漸掌握音樂的基本知識，讓學(xué)生學(xué)會思考并發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題、探索研究的能力。

《桃李劫》描寫了“九一八”事變后，中國青年學(xué)生坎坷的生活道路。《畢業(yè)歌》是影片中一群青年畢業(yè)前歡聚一堂時所唱，影片結(jié)束時又再次響起，在影片中起到了提示主旨的作用，表達了在國土淪喪的情況下，青年學(xué)生日益高漲的愛國熱情和擔(dān)負起天下興亡重任的決心，號召有為青年走上抗日救亡的戰(zhàn)場。整節(jié)課都是圍繞歌曲所表達的主題“國家興亡，匹夫有責(zé)”。無論是在聽賞歌曲的情緒表達還是分析歌曲的節(jié)奏和旋律上，我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞歌曲的主題來進行，整節(jié)課學(xué)生始終充滿熱情。

雖然歌曲具有進行曲風(fēng)格特點，但是本課的一開始，我并沒有采用學(xué)生進到教室就聽到《畢業(yè)歌》激昂的旋律，大家隨著音樂踏起堅定有力的步伐的情景，而是引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲的標題《畢業(yè)歌》，想象歌曲的音樂風(fēng)格特點（憂傷、抒情），從而在聆聽《畢業(yè)歌》后，對比地感受出進行曲的剛勁有力、節(jié)奏清晰。此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎獨特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

課例如下：

（一）初步聆聽歌曲，帶著問題思考

師：歌曲帶給你什么樣的感受？

生：振奮人心的，激昂的，有力量的……

師：歌曲是什么風(fēng)格的？

生：進行曲風(fēng)格的。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的（（畢業(yè)歌》。同學(xué)們可能會覺得奇怪，跟你想象的場景不一樣是嗎？下面讓我們看著歌詞再一起來聽一遍這首《畢業(yè)歌》，思考一下，你們覺得這首歌曲創(chuàng)作在什么歷史背景下呢？

學(xué)生再次聆聽歌曲回答……

（二）用動作感受歌曲情緒

師：這首歌曲由田漢作詞，聶耳作曲創(chuàng)作于1934年。當(dāng)時的中國人民天天生活在戰(zhàn)爭中，國不成國，家不成家，遍地都是被侵略的殘酷景象。同學(xué)們，如果你們處于那樣的歷史條件下，你會怎樣去做呢？

師：好，就讓我們帶著這保家衛(wèi)國的滿腔熱血隨音樂用肢體來表現(xiàn)一下。

播放歌曲，學(xué)生隨音樂做動作。（右手握拳拍擊左手）

師：歌曲具有怎樣的風(fēng)格特點？

生：歌曲具有進行曲的風(fēng)格特點。

師：從哪感受出有進行曲的風(fēng)格特點？

生：歌曲的節(jié)奏感特別強，歌曲非常適合行進。

師：用步伐節(jié)奏創(chuàng)作的樂曲和歌曲被稱為進行曲。讓我們邁著整齊的步伐一起感受進行曲的風(fēng)格，并找出歌曲分成幾個樂段？（4個）

學(xué)生隨歌曲用動作感受。

（設(shè)計意圖：我通過多次有目的的聆聽，加深學(xué)生對歌曲旋律的熟悉程度，同時讓他們知道歌曲創(chuàng)作的歷史背景，知道應(yīng)該用什么樣的情緒和力度去表現(xiàn)歌曲。）

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生通過聆聽音樂可以對音樂產(chǎn)生記憶，這對學(xué)生聽辯音樂的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助作用。進而通過練習(xí)，最終在音樂上形成快速直覺的反應(yīng)能力。

為了讓學(xué)生更好地感受所刻畫的音樂形象，我把音樂分成很多的小部分，讓學(xué)生在聽中感受音樂的表現(xiàn)特點，這樣更有利于低段的學(xué)生在音樂體驗和感受中享受音樂審美的愉悅，體驗和理解音樂的感性特征。音樂通過印象中的節(jié)奏、旋律、和聲、音色表現(xiàn)形象，學(xué)生在與音樂作品的對話中感受、思索、探究中理解音樂。在學(xué)習(xí)中，我通過靈活多樣、切實有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在分析歌曲旋律的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲主要運用了“附點”“切分音”等節(jié)奏型，使歌曲富于節(jié)奏感，“三連音”“后十六”節(jié)奏的運用更使歌曲具有推動作用……這些都是學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)的，他們挖掘了歌曲的內(nèi)涵，提升了自己的藝術(shù)品位。

（責(zé)任編輯：李晶）