高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

何偉釗

摘 要：中學(xué)化學(xué)的核心素養(yǎng)是化學(xué)這一門學(xué)科的本質(zhì)素養(yǎng)，中學(xué)化學(xué)巨涌宏觀微觀結(jié)合的表征方法、同類相似的物質(zhì)性質(zhì)等學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)主要有強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性質(zhì)聯(lián)系、注意科學(xué)倫理教育以及設(shè)置真實(shí)問題情境等教學(xué)策略。本文主要針對(duì)中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系以及培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 核心素養(yǎng) 構(gòu)成視角

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0086-01

回過頭來看我國(guó)教育發(fā)展中的課程改革歷程，最初提出了“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”構(gòu)成的“雙基”教學(xué)理念，后面漸漸發(fā)展成為了由“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”，再到今日的“已發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)”。

1.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)

當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，那么作為教師，我們應(yīng)該有所察覺，曾經(jīng)的知識(shí)至上，一味地灌輸知識(shí)，我們更關(guān)注的是“教學(xué)教學(xué)，老師該教什么”；現(xiàn)在的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，我們需要關(guān)注“教學(xué)教學(xué)，學(xué)生該學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么”，為他們提供源動(dòng)力，以幫助學(xué)生獲得成功生活，將來更好地適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自身為目標(biāo)?；瘜W(xué)從有機(jī)物和無機(jī)物兩個(gè)大類將大自然的一切物質(zhì)：材料、能源、環(huán)境，甚至是生命都包含在內(nèi)?；瘜W(xué)和它們相互融合，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，在解決人類社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容屬性

（1）結(jié)果屬性

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有一定結(jié)果屬性，主要體現(xiàn)為：學(xué)生只有通過化學(xué)課程的不斷學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能逐漸形成富含學(xué)科特質(zhì)的思維方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)。該結(jié)果屬性始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高中化學(xué)教學(xué)中掌握各種物質(zhì)的分類與內(nèi)容，了解事物的變化規(guī)律和特征，且要能夠加以深入的描述，在樹立科學(xué)的物質(zhì)觀念后，要憑借嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任觀念展開更加深刻的理解和鉆研。

（2）過程屬性

過程屬性主要是指學(xué)生在比較復(fù)雜的化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)認(rèn)知，化學(xué)思維培養(yǎng)，探究技能鍛煉，從而在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握解決化學(xué)問題的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。過程屬性始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過自身的辨識(shí)與觀察進(jìn)行具體學(xué)習(xí)情境與化學(xué)知識(shí)的探究，并且要對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、特征、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行宏觀與微觀、全局與局部、動(dòng)態(tài)與平衡的思考，從而能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的本質(zhì)加以揭示，在此探究的過程中利用化學(xué)技術(shù)與原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、積極創(chuàng)新的觀念和能力。

3.不同視角下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特性

（1）學(xué)生發(fā)展視角

逐級(jí)提升的學(xué)校教育層次所開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)，最主要和最終的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生終身發(fā)展需要的品格與能力。主要是指必須要在新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)展素養(yǎng)。就發(fā)展素養(yǎng)而言，其具有跨學(xué)科、跨學(xué)段的特點(diǎn)，與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)之間存在密切的關(guān)聯(lián)，二者屬于宏觀與微觀、全局與局部的關(guān)系。只有建立了學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)與教育體系，方能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展學(xué)科核心素養(yǎng)教育；同時(shí)，只有落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教育，方能對(duì)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的培育予以落實(shí)。高中化學(xué)課堂教育中必須要令學(xué)生在學(xué)科教育中具備宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力，由此不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中成為新時(shí)代具備豐富人文底蘊(yùn)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，善于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

（2）學(xué)科特質(zhì)視角

為了更好地開展高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育，必須要對(duì)學(xué)科特質(zhì)進(jìn)行宏觀的辨識(shí)與了解，繼而進(jìn)行微觀的探析，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)如何反映學(xué)科特質(zhì)加以準(zhǔn)確的把握。高中化學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段對(duì)分子層面、原子層面物質(zhì)性質(zhì)、組成、應(yīng)用等展開系統(tǒng)研究的一門自然科學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生元素視角的建立，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化產(chǎn)生微觀的認(rèn)知。與此同時(shí)，要促使學(xué)生在探究的過程中形成相對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，繼而鍛煉自己獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)各化學(xué)家精益求精、勇于探索的品質(zhì)加以感悟，更能夠產(chǎn)生對(duì)人類與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，同時(shí)產(chǎn)生為人與自然和諧發(fā)展做出努力的思想。由此可以看出，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)基本一致。

（3）學(xué)科認(rèn)知視角

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)，會(huì)根據(jù)具體的環(huán)境對(duì)自身所學(xué)的學(xué)科知識(shí)、所具備的技能與思維等加以應(yīng)用，從而展現(xiàn)自身的品質(zhì)與能力。因此，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成屬于其產(chǎn)生學(xué)科認(rèn)知后的一種結(jié)果。一般情況下，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在學(xué)科認(rèn)知上存在不同水平，而后一階段的學(xué)習(xí)往往是前一階段學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展，且能夠在逐漸提高的學(xué)習(xí)層次中，將學(xué)科認(rèn)知轉(zhuǎn)化成為自身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)屬于學(xué)生在接受高中化學(xué)教學(xué)后產(chǎn)生一定認(rèn)知，再經(jīng)過升華與轉(zhuǎn)化形成的學(xué)科認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果。為此，若要強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，必須要在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成“宏觀-微觀-符號(hào)”的基本學(xué)習(xí)思維，繼而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的實(shí)踐精神。

4.結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，可以促使學(xué)生更加系統(tǒng)地展開化學(xué)實(shí)踐、化學(xué)知識(shí)認(rèn)知與化學(xué)技能運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探索的過程中，培養(yǎng)自身具有良好的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力，針對(duì)不同的化學(xué)教學(xué)環(huán)境與化學(xué)知識(shí)，則可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究觀念的變化，從而根據(jù)科學(xué)的證據(jù)推理形成化學(xué)知識(shí)認(rèn)知模型，必要時(shí)則能夠通過深層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究真理。

參考文獻(xiàn)

[1]馮鷹.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成及特點(diǎn)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（7）：92-97.

[2]陳曉曄.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（30）：56-57.