優(yōu)化語文課堂 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

黃杏枝

摘 要：都說興趣是最好的老師，積極持久的學(xué)習(xí)興趣是通過長期的培養(yǎng)逐漸形成的。教師在語文課堂的教學(xué)中，充分利用教材的有利因素，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文課堂 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0055-01

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動因，是推動學(xué)生“愛學(xué)”的一種內(nèi)動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，學(xué)習(xí)就會從被動轉(zhuǎn)為主動，從被動應(yīng)付轉(zhuǎn)向積極探索。然而，對學(xué)習(xí)積極而持久的興趣并不是自發(fā)的，而是在長期的教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來的。本文根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理的特點，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一點看法。

1.融洽師生關(guān)系，感染學(xué)習(xí)興趣。

教師和學(xué)生之間融洽和諧的關(guān)系，具有巨大的教育感染潛力。學(xué)生喜愛什么學(xué)科，常常與任課教師有著直接的關(guān)系，小學(xué)生更是如此。教師必須注意“塑造”自己的形象，做到儀表美、語言美、行為美；對學(xué)生以情動之，以愛施之；用和藹的目光，微笑的面容，溫和的話語，以及最充沛的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生對自己有親切感、尊重感，進(jìn)而親其師，信其道。

2.精妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

精妙的課堂引人，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，為教師新授知識創(chuàng)設(shè)良好的心理接受環(huán)境。教師可以針對不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點，分別采取相應(yīng)的教學(xué)手段。對于低年級的新課導(dǎo)入，可以組織有興趣的教學(xué)小游戲，講述生動的小故事，或以一個簡單有趣的謎語等引入新課教學(xué)。而對于中、高年級的新課導(dǎo)入，則應(yīng)考慮到該年齡段學(xué)生求知欲有所增強的認(rèn)知心理特點。簡單的游戲、淺顯的故事顯然已不能滿足學(xué)生的求知心理。教師可以根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和智能水平，巧妙地設(shè)置一個具有一定難度的問題情境（這個問題是學(xué)生比較關(guān)心的，希望解決的，同時又是只有學(xué)習(xí)了新課后才能解決的），造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的適度矛盾，以激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)動機。

例如，在教學(xué)《海底世界》一課時，首先出示一幅大海圖，讓學(xué)生描述海面情況一一波濤洶涌、天水相連、一望無際、深藍(lán)深藍(lán)的······接著提問海底又是一番怎樣的世界呢？這一問誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，順應(yīng)這種心理，再告訴學(xué)生海底有山、有峽谷、有林、有草地，還有豐富的礦山、奇特的生物······這樣一來，學(xué)生頓感萬分驚奇，追求探索的情緒也為之高漲。

3.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，強化學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在引入新課階段已產(chǎn)生了興趣，但在學(xué)習(xí)過程中如何保持和提高呢？我以為可以從以下三個方面加以努力。

（1）認(rèn)真鉆研教材，深挖教材趣味因素。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材本身的魅力，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感及其需要。同時，對于一些枯燥乏味的教材，教師可編成口決、順口溜、兒歌等，以豐富兒童的感性認(rèn)識，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《jqx與ü相拼》時，我用兒歌幫助學(xué)生理解：小ü好有禮貌，遇到j(luò)qx就脫帽”。

（2）綜合選用教法，實現(xiàn)最優(yōu)組合。或創(chuàng)設(shè)情境，引其入勝；或直觀演示，加深理解；或音樂渲染，渲染氣氛；或圖文并茂，形象生動；或自由討論，活躍思維；或插入游戲，活潑有趣等，讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)。教無定法。在實際教學(xué)中，教師往往要綜合運用多種教學(xué)方法。如何才能靈活地、創(chuàng)造性地、有效地選擇應(yīng)用教法，教師應(yīng)緊緊抓住三個主要環(huán)節(jié)，做一個”有心人“。課前，全面了解學(xué)生脈搏，精心備課；課上，緊緊圍繞學(xué)生的思維，循循善誘；課后，還要了解學(xué)生的需求，不斷改進(jìn)教法。

（3）合理組織教學(xué)適度——密度、難度、進(jìn)度。在課堂上，應(yīng)有張有弛，張弛有度；有難有易，難易適中；份量、進(jìn)度恰到好處，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

4.發(fā)揮反饋作用，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

教育家研究表明：學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上有成功感的情況下才有學(xué)習(xí)的興趣，反之，學(xué)生如果在某些方面一再受挫，表明他們的能力不足，他們就會退縮或畏難，甚至于“厭學(xué)”。可見，實現(xiàn)成績——動機的良性循環(huán)，即成績好——動機強，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)揮課堂反饋功能，充分肯定學(xué)生——特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生的每一點成績，并給予充分的表揚和鼓勵。這樣，成功的快感愉悅了學(xué)生的身心，也就鞏固、穩(wěn)定了學(xué)生的興趣，使學(xué)生由衷地感到學(xué)習(xí)的無窮情趣，從而激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

5.設(shè)計愉快作業(yè)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)家詹姆斯說：“成功的法則應(yīng)是輕松，而不是緊張?！爆F(xiàn)實中，我們可以看到：繁重的作業(yè)不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的目的，結(jié)合小學(xué)語文教材特點，合理設(shè)計一些形式多樣而不拘一格的愉快作業(yè)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮天性，做得“輕松”、”愉快”。如現(xiàn)察、閱讀、口述、表演、畫畫、手工等，都是愉快作業(yè)。例如，《狼和小羊》、《狐理和烏雞》等課文，文字優(yōu)美通暢、情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，在教學(xué)后可發(fā)揮學(xué)生的表演才能，指導(dǎo)其自編自演，并以作業(yè)的形式布置。而如《詠柳》、《靜夜思》等這類融自然圖景、生活圖景與詩人的思想感情于一體的詩文，可讓學(xué)生利用他們豐富的想象力，并在感知和理解的基礎(chǔ)上，畫一幅畫。

當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異，布置一定量的有彈性的作業(yè)，以滿足不同層次水平的學(xué)生的需要，顯然也是很有必要的。

“愛學(xué)習(xí)”源于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)者，興趣需要教師的辛勤培養(yǎng)。在通常的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同文章的特點，充分利用教材的有利因素，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語文水平。