波浪 趨勢(shì) 周期

張美

摘 要：波浪理論、道氏理論、江恩理論，這三大理論主要是用來(lái)預(yù)測(cè)投資市場(chǎng)的。教育實(shí)踐中，如果運(yùn)用這些理論解讀、預(yù)測(cè)一些教育現(xiàn)象，預(yù)測(cè)活生生的有血有肉的人，就能幫助我們更好地教育學(xué)生，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，達(dá)到預(yù)想的教育效果。

關(guān)鍵詞：波浪理論 道氏理論 江恩理論 預(yù)測(cè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0024-01

投資學(xué)上有著名的三大理論：波浪理論、道氏理論、江恩理論，這三大理論主要是用來(lái)預(yù)測(cè)投資品未來(lái)的發(fā)展方向。如果我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，運(yùn)用這些理論解讀、預(yù)測(cè)一些教育現(xiàn)象，這不僅會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象及其規(guī)律，而且還能幫助我們更好地做好教育工作，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

1.波浪理論對(duì)教育的思考

經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為，全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及期貨、外匯、證券、黃金等投資領(lǐng)域都有這樣的規(guī)律，投資者如果遵循這樣的規(guī)律，就可以大大地提高投資收益。教育者可以理性地對(duì)待學(xué)生的“退步”，每個(gè)學(xué)生都有一顆積極向上的心，但是在向上的過(guò)程中，不免有“回調(diào)”現(xiàn)象。通過(guò)波浪理論，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人生的發(fā)展一定會(huì)有“退步”的階段，“退步”是進(jìn)步的前奏，暫時(shí)的“退步”是為了更好地進(jìn)步，即以“退”為“進(jìn)”。由此，教育工作者面對(duì)學(xué)生波浪式的進(jìn)步、退步，再進(jìn)步、再退步就不應(yīng)該感到奇怪，這是學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。我們?nèi)f萬(wàn)不能以“屢教不改”，“不可救藥”視之。如果我們將學(xué)校、班級(jí)作為一個(gè)小市場(chǎng)，同樣，我們可以運(yùn)用波浪理論的規(guī)律，形成預(yù)警機(jī)制，預(yù)知學(xué)生的“回調(diào)”現(xiàn)象，并適時(shí)地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，這樣我們就可以將學(xué)生的“回調(diào)”幅度降到最低限度，甚至將學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。

2.道氏理論對(duì)教育的思考

具體說(shuō)來(lái)，該理論是由美國(guó)投資家查爾斯？道提出的，是投資領(lǐng)域中的一種趨勢(shì)理論，憑借趨勢(shì)線能預(yù)測(cè)到市場(chǎng)的上升趨勢(shì)或下降趨勢(shì)，以及上升或下降的幅度，這也是道氏理論中趨勢(shì)線的價(jià)值所在。其中最重要的就是上升趨勢(shì)中的“支撐線”，如果投資產(chǎn)品一旦跌破這條“支撐線”，就意味著進(jìn)入下跌通道，那就不知何時(shí)是盡頭了。前文說(shuō)過(guò)，我們?cè)试S學(xué)生在上升趨勢(shì)中“回調(diào)”，允許學(xué)生重犯錯(cuò)誤，但不是沒(méi)有限度和原則，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置成長(zhǎng)通道，開(kāi)啟綠燈，同時(shí)也要確定有量化標(biāo)準(zhǔn)的上升趨勢(shì)“支撐線”，即思想素質(zhì)量化的“底線”。我們只允許學(xué)生在這條“底線”上螺旋式的上升，要時(shí)時(shí)留意，嚴(yán)防超跌。班主任可以將全班看作是一盤(pán)棋，凡是下跌接近“楚河漢界”的學(xué)生，我們必須重點(diǎn)關(guān)注，如果學(xué)生一旦下滑越過(guò)了這條支撐線，我們將采取一切措施，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭的力量，強(qiáng)化對(duì)其進(jìn)行幫扶教育，及時(shí)敲響其警鐘，促使其猛回頭。試想，如果一個(gè)學(xué)生進(jìn)入了下滑的通道，越過(guò)道德的底線，就可能越過(guò)法律的底線，甚至走上違法犯罪的道路，后果不堪設(shè)想。同理，文化成績(jī)、運(yùn)動(dòng)水平、美育素養(yǎng)、勞動(dòng)技巧等等，都可以設(shè)置素質(zhì)量化“支撐線”。道氏理論教會(huì)我們教育工作者讓學(xué)生及時(shí)“止損”，回歸正道，回歸上升趨勢(shì)，這充分體現(xiàn)了道氏理論的普遍意義，體現(xiàn)了一種偉大哲學(xué)思想的價(jià)值，這也是古今中外一切發(fā)明家經(jīng)常遇到的“效用”大于“預(yù)設(shè)”的現(xiàn)象。

3.江恩理論對(duì)教育的思考

江恩理論的核心就是周期理論，以周期理論為主要工具的分析者認(rèn)為，市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的最終線索就在其運(yùn)行周期上。不可否認(rèn)，時(shí)間周期的研究成果，為我們的預(yù)測(cè)市場(chǎng)手段增加了時(shí)間維度。據(jù)此，我們可以對(duì)學(xué)生的“回調(diào)”周期進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生的心理波動(dòng)是有周期的，常常有固定的時(shí)間，一般是高考、中考前后，非畢業(yè)班一般是在期中、期末考試前后，從季節(jié)上來(lái)講，常常發(fā)生在氣溫回升的春季。另一方面我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人才的成長(zhǎng)周期一般較長(zhǎng)，所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)的就是這個(gè)道理，教育的過(guò)程就是一個(gè)長(zhǎng)期的多次反復(fù)的過(guò)程，在教育工作中任何急功近利的思想都必須擯棄，不要想一口吃成胖子，必須冷水發(fā)酵，慢慢來(lái)，切忌揠苗助長(zhǎng)。有些學(xué)校打出招生廣告，提出“速成、強(qiáng)化、精品”的口號(hào)，這與人才的成長(zhǎng)規(guī)律以及事物發(fā)展的規(guī)律相抵牾。教育工作者尤其是班主任必須有意識(shí)地適時(shí)地運(yùn)用江恩理論，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行把脈，預(yù)測(cè)學(xué)生“回調(diào)”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樣，工作中也就增強(qiáng)了思想教育工作的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和時(shí)效性，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

總之，上述投資三大理論是投資家用來(lái)預(yù)測(cè)市場(chǎng)的，它能給投資者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高收益。教育工作者投資的對(duì)象是活生生的、有血有肉的人，我們更要注意運(yùn)用科學(xué)的育人方法。如果我們善于借助一些投資工具，探求教育現(xiàn)象，掌握教育規(guī)律，就能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，這應(yīng)是教育工作者感到最欣慰的事情。