微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周林居

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)工具被引入課堂，解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓更多的學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的整體水平得到了成長(zhǎng)和發(fā)展。總之，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到了教師和學(xué)生的喜愛(ài)，并且得到了一定的教學(xué)成效，鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行了論述，以期為廣大教師提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：微課;化學(xué);實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源，保護(hù)環(huán)境，同時(shí)利用世界萬(wàn)物來(lái)創(chuàng)造美好的生活，所以在高中學(xué)科中占有重要的地位，并被教師所重視，但是化學(xué)知識(shí)的瑣碎化導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，這讓學(xué)生無(wú)法掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，化學(xué)技能得不到提升，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。為了解決這一問(wèn)題，本文以微課在化學(xué)概念教學(xué)、反應(yīng)方程式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾個(gè)方面的應(yīng)用為主要內(nèi)容進(jìn)行了探討，從而幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂充滿興趣，并主動(dòng)探究課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、微課在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

想要學(xué)好化學(xué)，首先學(xué)生要對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行掌握，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，但是由于化學(xué)概念的抽象性導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，而將概念的講解錄制成微課，一方面讓概念講述得更加形象，另一方面可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在掌握概念的前提下再學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣有利于提升學(xué)生的化學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《原電池》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生理解這一概念，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，于是筆者將這部分內(nèi)容錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容：

1.概念展示：將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫原電池

2.動(dòng)畫(huà)展示：金屬鋅作負(fù)極，銅作正極，之后將其插入蒸餾水中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流計(jì)的指針微偏。

3.總結(jié)：原電池的構(gòu)成原理

在這節(jié)微課中讓學(xué)生從理論以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中理解原電池這一概念，這樣不但加深學(xué)生的印象，同時(shí)將抽象的概念變得直觀化和形象化，從而使學(xué)生對(duì)這一概念的理解更加深入，便于今后的應(yīng)用。

二、微課在化學(xué)方程式教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程、所需的條件以及前后物質(zhì)的變化情況和狀態(tài)都呈現(xiàn)得淋漓盡致。所以通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)反應(yīng)的原理、反應(yīng)性質(zhì)以及材料的消耗情況等都進(jìn)行了分析。但是高中化學(xué)中的方程式較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常容易遺忘，而微課的錄制幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行配平，同時(shí)清楚化學(xué)方程式的本質(zhì)，這樣一來(lái)，不但使學(xué)生掌握了化學(xué)方程式的規(guī)律，而且還讓學(xué)生將化學(xué)方程式進(jìn)行了應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)技能的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“4HCl+MnOMnCl+2HO+Cl↑”這一反應(yīng)方程式時(shí)，筆者將這部分內(nèi)容錄制成微課，供學(xué)生對(duì)反應(yīng)方程式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并掌握了其中的規(guī)律。具體內(nèi)容如下：

1.寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物

2.化合價(jià)的分析：MnO中的Mn+4價(jià)，反應(yīng)得到的MnCl中的Mn+2價(jià)，反應(yīng)前Cl中的氯為-1價(jià)，Cl中的氯變?yōu)?價(jià)，整個(gè)方程式有2個(gè)電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這時(shí)可以配平方程式。

3.反應(yīng)條件的展示：這個(gè)反應(yīng)的條件是加熱，所以在反應(yīng)方程式中需要填寫(xiě)加熱這一符號(hào)——△，而生成的氯氣因?yàn)槭菤怏w，所以要加氣體符號(hào)——↑。

經(jīng)過(guò)這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在拿到一個(gè)方程式時(shí)，首先進(jìn)行化合價(jià)的分析，之后進(jìn)行配平，最后將反應(yīng)條件都補(bǔ)充完，從而掌握反應(yīng)方程式的規(guī)律，提升學(xué)生的化學(xué)水平。

三、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)被教師所重視，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于自己對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，所以教師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)原理提前熟悉，以此完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《鈉與水的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握鈉與水的反應(yīng)情況，并保證實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)效性，于是筆者將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：

1.在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，鈉的取量越小越好，原因在于鈉與水反應(yīng)劇烈，如果取量過(guò)大容易產(chǎn)生爆炸。

2.在檢測(cè)產(chǎn)生的氣體時(shí)，如果是氫氣那么在酒精燈上燃燒會(huì)發(fā)出爆鳴的現(xiàn)象，如果是氧氣，那么火焰會(huì)旺。

可見(jiàn)，在這節(jié)微課中，學(xué)生既學(xué)到了保證實(shí)驗(yàn)安全的注意事項(xiàng)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的驗(yàn)證方法進(jìn)行了預(yù)習(xí)，可謂是一舉兩得。

總之，微課在課堂中的應(yīng)用是一種趨勢(shì)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該高度重視這一教學(xué)工具的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生錄制微課，使學(xué)生在短小的視頻中掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終解決教學(xué)中的問(wèn)題，將微課在課堂中的教學(xué)作用發(fā)揮到最大化，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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