小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，閱讀又是其中的重要內(nèi)容，因?yàn)檫@幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)大都依賴于閱讀文本。通過閱讀教學(xué)，既可以幫助學(xué)生掌握基本的語文知識，幫助學(xué)生識文斷字，培養(yǎng)語感，提高審美能力，還可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想情感。而且隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文考試對學(xué)生閱讀水平的要求也越來越高，為此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師必須及時(shí)地做出改變，關(guān)注小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段就幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀技巧;閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，通過閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有很大的幫助。現(xiàn)代教師希望改變以往單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心重，可塑性比較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣最好的時(shí)期。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，采取有效的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為此廣大語文教師開始積極探索有效的教學(xué)策略，也取得了一定的成績，但仍有不足之處，基于此，本文將簡要地談一談在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯上的最大動(dòng)力，所以說要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是前提，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀感興趣，他們才會心情愉悅地參與到閱讀課堂教學(xué)中，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。興趣的力量是巨大的，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，促使學(xué)生知難而上、不斷進(jìn)步。所以說要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。為此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用精心創(chuàng)設(shè)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

隨著多媒體進(jìn)入校園，教師可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，比如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有在現(xiàn)實(shí)生活中觀賞過錢塘江大潮，加之學(xué)生想象力有限，很難和作者的描寫產(chǎn)生共鳴，這時(shí)教師就可以利用圖片或者視頻，真實(shí)地再現(xiàn)錢塘江大潮的壯麗景色，結(jié)合作者的描寫，幫助學(xué)生感受大自然的雄奇壯觀。教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，比如在教學(xué)《火燒云》時(shí)，可以問問學(xué)生平常觀察到的火燒云是什么顏色的，又是什么形狀的呢？學(xué)生通過自己的回憶，會給出很多的答案，這時(shí)學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來，教師就可以進(jìn)行新課的教學(xué)。這樣還可以促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)中常用的一種方式，教師要利用好這一教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，感受閱讀的魅力，進(jìn)而喜歡上閱讀。

二、傳授學(xué)生閱讀技巧

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變以往學(xué)生被動(dòng)的地位，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。我國著名的教學(xué)家葉圣陶先生也說過：“教是為了不教”。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從知識的傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力上面，以便學(xué)生走出學(xué)校還能不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，適應(yīng)社會的快速發(fā)展。閱讀教學(xué)也是如此，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量就會相應(yīng)的提高，有利于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。不同的文本閱讀的方式存在差異，對于一些文質(zhì)兼美的篇章，就需要學(xué)生精讀，反復(fù)的閱讀，讓那些優(yōu)美的文字流進(jìn)學(xué)生的血液變成自己的東西。小學(xué)語文教材中還有一些帶星號的文章，這類的文章只需要大致地了解文章的內(nèi)容，重點(diǎn)熟悉文章里的生詞即可。教師可以在教學(xué)中有意識地進(jìn)行教學(xué)方式的傳授，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

比如《梅花魂》，這就是一篇語言優(yōu)美、意蘊(yùn)深刻的文章，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。教師要幫助學(xué)生初步體會關(guān)鍵詞句在文章中的作用，例如，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，讓“我”想起了外祖父的哪些事情呢？ 以及“梅花魂”的含義等等。在教學(xué)時(shí)，利用好朗讀和默讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在閱讀中讀出感情。還有要學(xué)會摘抄批注，一邊閱讀，一邊思考，摘抄課文中的好詞好句、優(yōu)美段落，及時(shí)地寫下自己的感悟和體會。在進(jìn)行略讀文章教學(xué)時(shí)，例如《松鼠》，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過閱讀練習(xí)概括段落和課文的內(nèi)容，了解松鼠的外貌特征和習(xí)性，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的閱讀技巧，發(fā)展能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對學(xué)生人生的發(fā)展有很大的幫助，一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將獲益終生。而且越早養(yǎng)成，學(xué)生越早受益?？墒莾H僅依靠教材里的文章是不足以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的，必須進(jìn)行大量的課外閱讀。以課外閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的充實(shí)。可是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻并不是很理想，一方面家長和教師不重視，認(rèn)為學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到課內(nèi)，進(jìn)行課外閱讀是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)。另一方面，現(xiàn)在生活中娛樂活動(dòng)越來越多，學(xué)生很小就沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界里，對于閱讀的興趣不高，致使學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)文本以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦適合學(xué)生身心健康成長的書籍。

比如，在教學(xué)《匆匆》時(shí)，這是一篇語言優(yōu)美，能觸動(dòng)人心的文章，而且學(xué)生將來還要接觸到朱自清先生很多篇文章，教師就可以推薦學(xué)生閱讀朱自清先生的散文選，一方面，通過閱讀朱自清先生的作品，可以幫助學(xué)生了解他的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)，以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)理解。另一方面，閱讀這種清麗淡雅、意蘊(yùn)豐富的散文，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨著小學(xué)生年齡的升高，有必要讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的文學(xué)作品，這些經(jīng)典作品都是經(jīng)過時(shí)間的淘洗所留下來的精華，可以讓學(xué)生獲得更多對人生有益的啟示。比如，根據(jù)教材里的有關(guān)《魯濱孫漂流記》的梗概和精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生去整本閱讀。教師也可以建立圖書角，讓學(xué)生提供書籍給管理員，爭取讓有限的資源得到充分的利用。教師還可以定期的開展閱讀分享會，促進(jìn)師生之間的思想交流。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)比較漫長的過程，需要教師有足夠的信心和毅力。在這個(gè)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟新課改的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多元化的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：張小群，1980年3月，男，湖北省棗陽市，湖北省棗陽市新市鎮(zhèn)火青小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)語文寫作應(yīng)用