對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的路徑分析

張靜

摘要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，所以課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)代教學(xué)同步，讓學(xué)生高效學(xué)到知識(shí)，提升應(yīng)用技能。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，探究有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到快樂(lè)，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性便成為了時(shí)下教學(xué)的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)有效性;交際情境;游戲教學(xué);信息技術(shù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂的教學(xué)低效率導(dǎo)致了學(xué)生不佳的學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也在一定程度上影響著現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，而我們從出生那一刻開(kāi)始便自帶一種母語(yǔ)技能，英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，如果教師不用良好的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，很難使學(xué)生長(zhǎng)久處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路之上。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性有哪些路徑進(jìn)行以下分析：

一、通過(guò)交際情境提升學(xué)生運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用于交際情境中的語(yǔ)言，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中有部分教師只知道自講自聽(tīng)，并不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到了英語(yǔ)技能。因此，作為一名新時(shí)代下的初中英語(yǔ)教師，可通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建交際情境提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而為提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)性鋪一條康莊大道。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation ？》這一單元時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了過(guò)去式的結(jié)構(gòu)，與學(xué)生交流了暑假期間自身發(fā)生的趣事，以此來(lái)拉近了師生之間的距離。然后，我通過(guò)圖片與學(xué)生談?wù)摿思倨谌ツ睦锒燃伲瑺I(yíng)造了課堂上輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度。之后，我讓學(xué)生互相用“Where did you go on vacation ？”“Did you go out with anyone ？”“Did you buy anything special ？”“How was the food ？”“Did everyone have a goodtime ？”這幾句話進(jìn)行了交流，來(lái)幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就過(guò)去活動(dòng)進(jìn)行討論，進(jìn)而掌握一般過(guò)去時(shí)和不定代詞的用法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生感受到了旅游對(duì)身心的益處、并學(xué)習(xí)如何放松自己保持身體健康，要求在課下學(xué)生用英語(yǔ)就談?wù)撃橙说募倨诮?jīng)歷寫(xiě)一篇旅行日記。這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建交際情境提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，提升了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

二、通過(guò)游戲教學(xué)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

處于初中階段的學(xué)生依然對(duì)游戲活動(dòng)有著十分強(qiáng)烈的喜愛(ài)之前，而在非母語(yǔ)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法能夠有效減緩學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)壓力和厭煩情緒，告別機(jī)械般地學(xué)習(xí)方式。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，可通過(guò)游戲教學(xué)活躍學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《How much are these socks ？》這一單元時(shí)，首先，我拿出了一個(gè)貼有價(jià)格標(biāo)簽的書(shū)包，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“I have a bag .I like it very much .It's ten dollars .”然后我將學(xué)生喜歡的一些帶有價(jià)格標(biāo)簽的物品圖片展示在了課件上，將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓小組與小組之間互相對(duì)答，如果哪一方說(shuō)錯(cuò)了，就要接受貼小紙條的懲罰，以此方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話填空的聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉掌握了購(gòu)物場(chǎng)景的對(duì)話，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音重復(fù)句子，來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生聽(tīng)力和記憶力的目的。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于應(yīng)用“How much”和“How many”的表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成以及回答。這樣，我通過(guò)游戲教學(xué)活躍了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在輕松和諧的游戲氛圍之中輕松掌握了本節(jié)知識(shí)，打通了一條提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的路徑。

三、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

科技發(fā)展的成就不是一朝一夕可以完成的，但是科技所發(fā)展成果之一的信息技術(shù)卻能夠幫助我們用極端的時(shí)間內(nèi)獲取千里之外的信息。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，可利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生學(xué)到教材以外的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以達(dá)到提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry .》這一單元時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段輕柔的音樂(lè)，播放了電影《泰坦尼克號(hào)》的一個(gè)小片段，展現(xiàn)了一桌豐盛的豐富的菜肴，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“輕柔的英語(yǔ)可以讓我們感到放松，悲傷的電影會(huì)使我們哭泣，豐盛的菜肴會(huì)使我們興奮，今天我們就以‘How do things affect you？’為話題來(lái)學(xué)習(xí)使動(dòng)用法。”然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些關(guān)于表達(dá)情緒的單詞，并讓學(xué)生聽(tīng)了Amy和Tina談?wù)搩杉也宛^的錄音，讓學(xué)生從這段錄音中看看這家餐館是如何影響他們的，并從這段錄音中學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使動(dòng)用法。之后，我提示學(xué)生不定式短語(yǔ)在主動(dòng)結(jié)構(gòu)中是賓語(yǔ)做補(bǔ)足語(yǔ)，必須省去to，變?yōu)楸粍?dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，不定式短語(yǔ)作主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，這時(shí)必須帶to。最后，我設(shè)計(jì)了一些關(guān)于使動(dòng)用法的填空題，鞏固了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生了解了電影中的英語(yǔ)句式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，切實(shí)提高了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，條條大路通羅馬，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的路徑還有千千萬(wàn)萬(wàn)條，需要身為初中教師的我們不斷在教學(xué)實(shí)踐中去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)為初中英語(yǔ)的教育事業(yè)努力下去。

參考文獻(xiàn)

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