淺談民主型家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)行為發(fā)展的影響

張向玲

摘要：《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起?！?～3歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人。本文通過(guò)家庭教育方式中民主型家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)行為發(fā)展的影響，闡述了家庭教育方式的重要性。以及不同的家庭教育方式對(duì)幼兒各種社會(huì)行為的影響。

關(guān)鍵詞：教育方式幼兒行為

一、引言

家庭教育方式直接影響孩子的行為，特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，0～3歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0～3歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，本文通過(guò)探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì)這一問(wèn)題有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

二、民主型家庭教育的界定

著名青少年問(wèn)題專家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉編審日前提出，當(dāng)代青少年的父母應(yīng)從淡化“家長(zhǎng)”稱謂入手樹(shù)立民主、平等的現(xiàn)代父母觀

孫云曉說(shuō)，中國(guó)青少年研究中心通過(guò)多項(xiàng)全國(guó)性少年兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代城市獨(dú)生子女家庭分為6種類型：溺愛(ài)型、否定型、民主型、過(guò)分保護(hù)型、放任型和干涉型，最有利于孩子成長(zhǎng)的是民主型的教養(yǎng)方式。在這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子，自我接納程度較高，相應(yīng)地自信心、自尊感和成就欲望都比較強(qiáng)，容易形成敢想敢說(shuō)敢干的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;采用否定型教養(yǎng)方式則相反，父母經(jīng)常責(zé)備打罵孩子，對(duì)孩子的訓(xùn)斥多于鼓勵(lì)。

三、民主型家庭教育的特點(diǎn)

在這類家庭里，家長(zhǎng)通常對(duì)孩子懷有較高但又合理的“期望”，同時(shí)也通常給予孩子慷慨的“幫助”，此外在日常生活中注意以身作則，由此家長(zhǎng)本人還可能成為孩子仿效或?qū)W習(xí)的“樣板”。然而家庭實(shí)施的種種“規(guī)則”或“規(guī)矩”倒并非完全由家長(zhǎng)單方面，而由家長(zhǎng)和孩子兩方面一起商量制定，故孩子不但知曉“應(yīng)該”做什么，而且更明白“為何”須這么做。一般來(lái)說(shuō)，在這種充滿了民主氣氛的家庭中，孩子更可能學(xué)習(xí)奮發(fā)、努力、主動(dòng)，心理素質(zhì)也較好，而且也較能應(yīng)付種種挑戰(zhàn)和壓力。專家們一致認(rèn)為，正是孩子在這種民主型家庭中充分享受到的平等，使得他們獲得更多的健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

四、民主型家庭教育與幼兒社會(huì)行為的關(guān)系

家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重子女，信賴子女，使其感到自己在家中的地位，并承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)孩子自理能力，有利于其身心發(fā)展。民主型家庭，其人際關(guān)系是親切和諧的，家庭是溫暖和睦的。親切的態(tài)度使孩子看一下父母的眼神就能感受到父母的溫暖，感情上產(chǎn)生親昵感、溫暖感、親切感、安全感。有民主的家庭，他的教育方法是溫暖、理解、民主式的，教育出來(lái)的孩子不是畏懼父母，而是親近父母，與父母敬而親之。對(duì)父母敢于說(shuō)真話，敢于吐真情。父母的話，他們聽(tīng)得進(jìn)，父母的話容易引起他們感情上的共鳴，激發(fā)他們的感情。

五、民主型家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)行為發(fā)展的影響

關(guān)穎等人進(jìn)行的“幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展”的研究表明：父母采取民主型教養(yǎng)方式有利于孩子的社會(huì)性發(fā)展，放任型教養(yǎng)方式雖然給孩子較多的自由，對(duì)孩子的壓抑較少，有利于孩子社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，但孩子接受父母影響教育較少，對(duì)孩子是不負(fù)責(zé)任的。在兒童社會(huì)性發(fā)展的最初階段，采用這一教養(yǎng)方式，會(huì)導(dǎo)致子女社會(huì)性發(fā)展的不成熟，父母采用專制型的教養(yǎng)方式，往往是出于“為孩子好”的目的，對(duì)孩子過(guò)多干預(yù)，過(guò)分保護(hù)，從而在一定程度上，限制了孩子自我意識(shí)的和自我教育能力的發(fā)展，不能收到預(yù)期的教育效果。研究發(fā)現(xiàn)：父母的文化水平和學(xué)習(xí)掌握家庭教育知識(shí)的程度，是影響其選擇家庭教育方式的最主要因素。

六、民主型家庭教育與其它型家庭教育的比較

關(guān)穎等人進(jìn)行的“幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展”的研究表明：父母采取民主型教養(yǎng)方式有利于孩子的社會(huì)性發(fā)展，放任型教養(yǎng)方式雖然給孩子較多的自由，對(duì)孩子的壓抑較少，有利于孩子社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，但孩子接受父母影響教育較少，對(duì)孩子是不負(fù)責(zé)任的。在兒童社會(huì)性發(fā)展的最初階段，采用這一教養(yǎng)方式，會(huì)導(dǎo)致子女社會(huì)性發(fā)展的不成熟，具體表現(xiàn)為兒童的情緒、情感、社會(huì)認(rèn)知、對(duì)道德規(guī)則的遵守、同伴關(guān)系、自我意識(shí)等方面父母采用專制型的教養(yǎng)方式，往往是出于“為孩子好”的目的，對(duì)孩子過(guò)多干預(yù)，過(guò)分保護(hù)，從而在一定程度上，限制了孩子自我意識(shí)的和自我教育能力的發(fā)展，不能收到預(yù)期的教育效果。研究發(fā)現(xiàn)：父母的文化水平和學(xué)習(xí)掌握家庭教育知識(shí)的程度，是影響其選擇家庭教育方式的最主要因素。

七、總結(jié)

（一）樹(shù)立正確的親子觀和家庭教育觀

家長(zhǎng)不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望和理想，去補(bǔ)償自己生活中的缺憾。幼兒是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待。

（二）努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)

相關(guān)研究證明，幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與父母素質(zhì)及文化水平的高低相關(guān)。當(dāng)今的幼兒求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，這些都要求父母通過(guò)各種方式，結(jié)合家庭教育實(shí)踐的需要，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使家庭教育從知識(shí)上適應(yīng)時(shí)代的要求。

（三）改進(jìn)教育方法、妥善解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題

家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，要妥善解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。例如：當(dāng)幼兒提出難以回答的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不能不懂裝懂，亂說(shuō)一氣，更不能壓制幼兒提問(wèn)的積極性。

（四）美化家庭環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍

父母要為幼兒樹(shù)立榜樣。幼兒來(lái)到世界上，首先是從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的一言一行，家庭環(huán)境的氛圍，每時(shí)每刻都會(huì)給幼兒的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個(gè)性等多方面產(chǎn)生影響。

（五）教育幼兒要表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔

1、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)

幼兒都有上進(jìn)心，當(dāng)他們由于合作而得到家長(zhǎng)的肯定、贊揚(yáng)時(shí)，在情緒上產(chǎn)生快感，心理上得到滿足，精神上得到鼓勵(lì)。

2、非語(yǔ)言信息的影響

孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過(guò)同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語(yǔ)言信息比語(yǔ)言信息更具有真實(shí)形象性，所以父母自身行為對(duì)孩子有著重要影響。

總之，不同類型家庭的不同教育方式對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，具有關(guān)鍵的影響。父母是家庭教育的主干骨、頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導(dǎo)者，孩子成長(zhǎng)的責(zé)任人。因此有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式，創(chuàng)造民主、和諧、平等的融洽氣氛，使兒童身心健康發(fā)展。

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