基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法

王燕

摘要：在小學(xué)語文教育當(dāng)中，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，需要對學(xué)生語言組織與表達(dá)能力、語文鑒賞與審美能力以及語文思維能力與傳統(tǒng)文化傳承意識等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握語文知識與能力的同時，建立正確思想觀念，培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。因而教師需明確語文教育核心素養(yǎng)內(nèi)容，對語文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。本文就對基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)方法

核心素養(yǎng)教育對于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有重要的助益，在課程教育當(dāng)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來優(yōu)化教學(xué)方法，使課程教學(xué)更加符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有重要意義。小學(xué)語文是主科課程，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要對學(xué)生語文知識能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對三觀、品質(zhì)以及文化等多方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.語文語言組織與表達(dá)能力培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容，通過對字、詞的認(rèn)知，并學(xué)習(xí)語句組織方式來掌握語言表達(dá)方法。讓學(xué)生能夠利用掌握的語言在不同情境下進(jìn)行合理的組織，然后清晰地表達(dá)出來。因而在語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，讓學(xué)生感受和理解語言運用方法和表達(dá)的含義、情感，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。

2.學(xué)生語文鑒賞與審美能力培養(yǎng)

在小學(xué)語文課程當(dāng)中，包含豐富的文學(xué)作品，文學(xué)作品當(dāng)中又包含不同的文體、寫作手法、語言內(nèi)容等。語言課本當(dāng)中都是精選的文章，有很多經(jīng)典名著，在語文教學(xué)中需要對學(xué)生語文鑒賞與審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分深入的理解和感受文章描寫的優(yōu)美之處，并能夠?qū)W以致用，對文章內(nèi)容有自己的理解、看法和評價。

3.語文思維培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化傳揚

在語文學(xué)習(xí)期間，學(xué)生想要對語文知識正確認(rèn)知，要求其具備良好的理解能力，這就需要教師對學(xué)生語文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀、理解的方法，用自己的思維正確理解文章內(nèi)容及知識。同時語文課本當(dāng)中，很多文章都蘊含著愛國、尊老愛幼等傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，而掌握傳統(tǒng)文化和傳揚傳統(tǒng)文化是每個人的責(zé)任，在語文教學(xué)中需要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并增強(qiáng)傳承意識。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法探究

1.學(xué)生語言組織表達(dá)運用能力的培養(yǎng)方法

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生語言組織表達(dá)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生語言組織表達(dá)與運用能力的培養(yǎng)可以從以下方法入手。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，在語文課本講解期間，要對文章字詞運用的含義進(jìn)行講解，并根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入語言描述的情境當(dāng)中進(jìn)行理解更加容易。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模仿寫作訓(xùn)練等方式開展教學(xué)。其次，引入課外閱讀資源，根據(jù)語文課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，引進(jìn)與之相似或有關(guān)的課外閱讀資源。這樣能夠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章語言，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，并在閱讀中積極交流溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語言組織組織表達(dá)能力。

2.學(xué)生鑒賞、文學(xué)審美能力的培養(yǎng)方法

語文學(xué)科包含的內(nèi)容極其豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到各式各樣的風(fēng)土人情、自然風(fēng)景以及人文精神，對于好奇心極強(qiáng)，想象力豐富的小學(xué)生來說，必定會產(chǎn)生多種多樣的想法和看法，這實質(zhì)上就是一種鑒賞能力的體現(xiàn)，這個時候只要教師加以誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生往更好的方向上走，無疑會給學(xué)生的鑒賞能力提升帶來積極有效的影響。同時，在課程教學(xué)生，教師對于詩詞歌賦的講解應(yīng)該將內(nèi)容生活化，便于學(xué)生能夠快速地理解吸收，講解要更精簡有力、更突出主題，讓學(xué)生能夠較為清晰地理解作者的用意以及好文章的核心思想，拓展至課外書籍、美文美句、優(yōu)美片段，讓學(xué)生自己參與其中去，用自己的語言來鑒賞，大膽地表達(dá)自己對于這些詩詞文章的見解與看法，這些都會給學(xué)生的鑒賞能力以及審美水平的提高的過程添磚加瓦。

3.學(xué)生語文思維與理解能力的培養(yǎng)方法

小學(xué)生正處于思維活躍與發(fā)展的重要時期，對于小學(xué)生思維的提升與發(fā)展無疑是推進(jìn)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)的重要組成部分。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，語文教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該重視理解。因而在語文在教學(xué)過程中文章的生動迷人之處，要讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，講出自己的理解。閱讀是理解文章，發(fā)現(xiàn)問題的過程，要通過師生和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生根據(jù)已有的教師講解和知識儲備來進(jìn)行思考。

4.以課文為載體，學(xué)習(xí)和傳揚傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文課程中包含著大量的中國傳統(tǒng)文化，教師要以課文為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。要讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承的意識。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉.核心素養(yǎng)視域下民國與當(dāng)代小學(xué)語文教材若干課文比較與審思[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017，33（2）：42-55.

[2]謝愛榮.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教育教學(xué)探討[J].寫作（下旬刊），2017（5）：90.