小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究式教學(xué)策略

王小平

摘要：從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突顯出來(lái)。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將這種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)主要是指在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師會(huì)給學(xué)生提供一些問題或者事例，然后讓學(xué)生通過多樣化的途徑進(jìn)行自主性的探索，從而使學(xué)生自行實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解與掌握的教學(xué)策略。不難發(fā)展，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的知識(shí)理解主要是通自主探究實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生的課堂主體地位也更加突出，而這種理念無(wú)疑十分符合新課標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式的理念進(jìn)行一定的研究，并將其滲透于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1.優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，所以在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師首先需要做的就是對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化。教師應(yīng)該明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是置于某種環(huán)境當(dāng)中的。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些不同形式的教學(xué)情境，以此來(lái)提升教學(xué)過程的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為探究式教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

以《狼牙山五壯士》為例。這篇課文講述的是一個(gè)十分經(jīng)典的英雄故事。由于學(xué)生已經(jīng)閱讀過很多英雄故事，所以在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)難以產(chǎn)生深入閱讀課文的熱情。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，我并沒有直接切入主題，而是給學(xué)生播放了這篇課文的同名電影的視頻片段。這部電影是根據(jù)狼牙山五壯士的事跡改編的，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)部隊(duì)、群眾、黨政機(jī)關(guān)的轉(zhuǎn)移，和日軍進(jìn)行了勇敢的周旋，最后彈盡糧絕，英勇跳下懸崖的故事。在這部電影中，我重點(diǎn)選擇了那些情節(jié)比較緊張的片段給學(xué)生進(jìn)行了播放。通過這部電影，將這個(gè)故事的場(chǎng)景以及五位八路軍戰(zhàn)士的英雄形象進(jìn)行了十分直觀的呈現(xiàn)。最終，通過電影視頻營(yíng)造的課堂氛圍，有效吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，在探究式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是進(jìn)行課堂導(dǎo)入的有效方式。

2.問題引導(dǎo)，組織合作探究

在探究式教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究無(wú)疑是最核心的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@種教學(xué)模式提倡學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)結(jié)論與內(nèi)容，同時(shí)，自主探究也是鞏固學(xué)生課堂主體地位的有效方式。為此，教師可以利用一些具體的問題對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，并且可以讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些合作性的交流與討論，這樣一來(lái)，不但可以將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來(lái)，而且可以更好地保障學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量。

教學(xué)《少年閏土》這篇課文時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生通過整體閱讀的方式對(duì)這篇課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了理解。然后，為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，使學(xué)生對(duì)這篇課文有更加深入的理解，我利用以下一些問題對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行了引導(dǎo)：（1）“我”與閏土第一次見面時(shí)，閏土是一種什么狀態(tài)？（2）閏土的外貌有什么特點(diǎn)？從閏土的外貌來(lái)看，你覺得閏土是一個(gè)什么樣的少年？（3）“我”為什么非常喜歡閏土？（4）在和閏土相處的過程中，閏土給“我”講了哪些事？“我”對(duì)哪件事的印象最深刻？為什么？（5）“我”眼中的閏土是一個(gè)什么樣的少年？（6）在和閏土分別時(shí)，“我”是什么樣的心情？接著，我要求學(xué)生結(jié)合這些問題對(duì)這篇課文進(jìn)行了更加深入的思考，之后，我又要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這些問題的理解進(jìn)行了交流與討論，通過不同意見的交流碰撞，使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

3.讀寫結(jié)合，強(qiáng)化探究效果

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要原則之一。顧名思義，讀寫結(jié)合主要就是指將閱讀與寫作兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。之所以要采用這種手段，主要是因?yàn)殚喿x與寫作具有十分緊密的聯(lián)系，通過兩者之間的相互促進(jìn)，可以有效強(qiáng)化學(xué)生探究活動(dòng)的效果，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解與更加熟練的掌握。

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞花生來(lái)寫，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的優(yōu)秀品質(zhì)。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，借物喻人是一種十分重要的寫作方式。于是，完成這篇課文的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用借物喻人的方法進(jìn)行寫作練習(xí)，描寫自己比較熟悉的一種事物，然后談一談自己從這種事物中獲得了哪些感悟。最終，通過這種練習(xí)方式，不但進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課文主題的理解，而且有效鍛煉了學(xué)生的讀寫能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)法是一種十分符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種教學(xué)策略和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李東寧.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019，（9）：119.

[2]趙永勤.小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)策略探索[J].新課程·中旬，2019，（7）：147.