基于語(yǔ)文課堂探究核心素養(yǎng)滲透策略

唐勇

摘要：現(xiàn)代教育的發(fā)展使得語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)得到更多關(guān)注，新課程改革倡導(dǎo)的生本理念使得傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法面臨著巨大沖擊。作為學(xué)生必備的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效滲透培育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠基于學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);有效滲透

語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)教學(xué)科目，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中為了更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率，需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)探索，通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)中反映語(yǔ)文核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生提高素養(yǎng);基于合作探究延伸學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀方法傳授培育學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建基于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中反映語(yǔ)文核心素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，能促使教師更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，教師要想在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在教學(xué)備課過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做教學(xué)設(shè)計(jì)，制定的教學(xué)目標(biāo)要能夠圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)開(kāi)展，只有這樣才能夠更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師在教學(xué)備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的既有認(rèn)知水平與學(xué)情從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法與情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度著手切入融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在知識(shí)與能力層面，課前能夠掌握本課生字詞，積累“醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)”等詞，并能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用;掌握朗讀技巧，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文;能在研讀寫景散文的基本特點(diǎn)基礎(chǔ)上掌握本文寫作結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，掌握比喻、排比和擬人的修辭手法。在過(guò)程與方法層面，主要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助拓展知識(shí)內(nèi)容，課堂上通過(guò)誦讀讓感悟本篇文章的意境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣、通過(guò)小組合作探尋文章語(yǔ)言特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)審美鑒賞能力提升與情感陶冶。在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受文中描繪的春天優(yōu)美景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的情懷。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生提高素養(yǎng)

教學(xué)情境調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的有力渲染是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒與情感，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要途徑。在語(yǔ)文學(xué)科傳授知識(shí)的過(guò)程中，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)文氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，為教師開(kāi)展進(jìn)一步的核心素養(yǎng)教學(xué)提供基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，以為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。

比如，在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，教師可以從介紹作者入手進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，在教學(xué)《賣油翁》文言文內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體輔助給學(xué)生播放紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》片段，讓學(xué)生在片段觀察中得到情感上的熏陶，以此提出問(wèn)題：各個(gè)行業(yè)中都有自己的狀元，賣油翁身上又有什么過(guò)人之處呢？因此集中學(xué)生注意力，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)能得到事半功倍的教學(xué)效果。

三、基于合作探究延伸學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

合作探究是新課改背景下素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，教師在教學(xué)中基于學(xué)生的主體地位強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，在語(yǔ)文活動(dòng)優(yōu)化過(guò)程中通過(guò)自主合作式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作探究活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有效延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如，教師在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生感悟文本時(shí)，通過(guò)分小組讓學(xué)生展開(kāi)討論，首先我在多媒體課件中展示問(wèn)題，如：“自信力”“他信力”“自欺力”三者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？文章六次提到“中國(guó)人”所指對(duì)象是否一致？等，讓學(xué)生在問(wèn)題質(zhì)疑中討論尋求答案，同時(shí)，由于本文中既有駁論也有立論，我通過(guò)提出辯題：中國(guó)人到底有沒(méi)有失掉自信力。讓學(xué)生在自我觀點(diǎn)的前提下選擇正反方，課下結(jié)合文章內(nèi)容和課外知識(shí)尋找相應(yīng)的依據(jù)，在思維拓展中培養(yǎng)學(xué)生思辨力。

四、閱讀方法傳授培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

教材文本教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的核心素養(yǎng)要素，教師在閱讀教學(xué)中可以通過(guò)傳授多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生研讀文本內(nèi)容，更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠針對(duì)不同文本內(nèi)容應(yīng)用不同閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生體悟感知，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維審美能力等核心素養(yǎng)。

比如，在家小學(xué)《背影》一課時(shí)，由于本課內(nèi)容較長(zhǎng)，因此教師在教學(xué)前可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)泛讀，快速認(rèn)知文本內(nèi)容，課堂中，教師通過(guò)多媒體播放富有感情基調(diào)的文本朗讀以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀和合作精讀研讀對(duì)文本中的真摯情感深入分析，并對(duì)特定教學(xué)片段進(jìn)行批注，在豐富的閱讀教學(xué)手段指引中幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂教學(xué)出發(fā)滲透核心素養(yǎng)，以此幫助語(yǔ)文教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培育給予充分重視，為了促使核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中“落地生根”，要能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，從不同教學(xué)方面著手探究如何在語(yǔ)文課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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