以“微”見大,凸顯成效

吳茜

摘要：近幾年，隨著新課程改革的深入與發(fā)展，我國教育事業(yè)進程不斷加快，小學英語的教育模式也得到了人們的關(guān)注，因此，小學英語教育模式的改革是當今時代的必然要求。隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，極大地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，所以，微課的教學模式也可以應(yīng)用到小學英語當中。本文筆者就微課在小學高段英語教學中如何應(yīng)用提出個人的想法。

關(guān)鍵詞：微課 小學高段 英語教學 應(yīng)用

引言：

微課作為新時代的產(chǎn)物，具有信息化時代的特點，而將微課應(yīng)用到教育事業(yè)中，不僅能夠讓課堂更具趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，有利于提高學生的學習效率，在講述新的知識點時能夠很快地吸引學生的注意力。因此如何利用微課幫助學生學習是當今學校和教師要研究的問題，如何將微課很好地應(yīng)用到小學高段英語教學中成為了人們關(guān)注的問題。

一、微課的特征

（一）微課的課程時間較短

微課主要通過視頻的形式完成教學內(nèi)容，視頻作為微課的核心部分，其視頻時間一般在10分鐘至十五分鐘之間，較40分鐘的課堂教學時間相比明顯較短，所以，在課堂教學中教師可以利用一部分時間將微課加入到教學方案中，使課堂教學內(nèi)容更加豐富。

（二）微課的教學內(nèi)容較少

由于微課的教學時間較短，不能將過多的知識加入到同一個視頻當中，因此，微課注重的是對一個知識點的精細講解，主題內(nèi)容更加明顯突出[1]。而且，微課作為教師輔助教學的一種方式，不能完全替代人工授課，所以，微課注重講解某個知識點，可以幫助學生理解知識更加透徹，有利于提高學生的學習效率。

二、目前我國小學英語教育出現(xiàn)的問題

（一）教學模式與內(nèi)容過于陳舊

由于教師長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學高段英語教學中，教師過多注重講授知識，按照課本內(nèi)容及知識點講解，不能調(diào)動學生的學習積極性，而且英語教學注重的是實踐能力，需要學生多多聯(lián)系。雖然我國英語課程的教育在讀、寫方面都有所重視，但是沒用重視學生聽、說能力的培養(yǎng)，如果只注重讀、寫能力的教學練習，忽視了聽、說能力的練習，則會嚴重影響學生英語水平的提高。

（二）教師未能與學生交流互動

教師在教學過程中未能及時了解學生的學習狀況，導(dǎo)致部分學生未能跟上教學進度，導(dǎo)致學生學習水平下降。教師在設(shè)計教案時沒有與學生溝通交流，則導(dǎo)致了教案內(nèi)容設(shè)計不合理，嚴重影響了學生的學習興趣。

三、微課在小學高段英語教學中的應(yīng)用

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

合理利用微課開展課堂教學，能夠有效的豐富課堂教學模式，由于小學生對動畫、視頻更感興趣，因此微課能夠很好地吸引學生的學習興趣，通過將單詞與圖片結(jié)合、句式與動畫結(jié)合等，不僅可以幫助學生理解知識，還能夠加深學生對知識點的印象，例如：英語五年級上冊（人教版），單詞funny意思是是滑稽可笑的，微課的視頻中就可以加小丑的圖片;重點句型Who’s your English teacher你的英語老師是誰，則可以通過兩個人對話的視頻展示給學生。

（二）微課與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合

小學課堂的教學時間一般為40分鐘/課，如果教師只在黑板上板書課本知識，讓學生長期集中注意力看黑板，很容易導(dǎo)致學生疲倦，學習效率下降，但如果利用微課視頻，則可以將學生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移，起到放松身心的作用[2]。教師在課前可以先觀看微課視頻，選擇與該堂課教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如：英語五年級下冊（人教版），重點句型What do you do on the weekend你周末在做什么，教師可以選擇講述周末日常生活的英語微課視頻向?qū)W生展示，轉(zhuǎn)移學生的注意力，提高課堂的學習效率。

（三）開展課堂教學活動

英語教學是讓學生熟練掌握英語聽說讀寫的能力，因此，教師可以借助微課視頻開展課堂教學活動，幫助學生練習英語對話，鍛煉學生說英語的能力，教師也可以播放微課視頻，讓學生跟著視頻一起讀英語，鍛煉學生讀英語的能力[3]。教師可以將學生分成小組，并由教師設(shè)置固定的情境，讓學生根據(jù)情境自由發(fā)揮，將英語帶入到學生的日常生活當中，提高學生的學習積極性，鍛煉學生聽說讀寫的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學的學習是為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此需要注重學生各項能力的培養(yǎng)，英語作為國際通用語言，需要學校、教師、家長注重英語的教育，而微課作為新時達的產(chǎn)物，是一種新的學習方式，已經(jīng)逐漸應(yīng)用到教學領(lǐng)域當中，英語教師應(yīng)根據(jù)教學規(guī)劃和學生實際情況，合理利用微課的資源，幫助學生學習英語，提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。由于微課在我國發(fā)展時間較短，仍存在許多不足，因此需要學校和教師在課堂教學中不斷實踐發(fā)展與完善，實現(xiàn)微課在小學高段英語教學中有效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]周娜.微課在小學英語教學中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學，2015.

[2]李桂芳.微課對小學生英語自主學習的影響研究[D].華中師范大學，2017.

[3]尤騰飛.微課在小學英語教學中的應(yīng)用研究[D].寧波大學，2017.