提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略探究

趙愛霞

隨著教育體制改革的不斷深化，素質(zhì)教育以及教育改革過程中出現(xiàn)的各種問題一直受到社會(huì)各界認(rèn)識(shí)的高度關(guān)注。但是決定教育水平高低的關(guān)鍵因素，還是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。由于長期以來，受到“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)校在選拔教師人才的時(shí)候，最為關(guān)注的依然是教師授課水平的考核，對于教師素養(yǎng)的把關(guān)卻并不嚴(yán)格。而很多教師從事教師這份職業(yè)，也僅是為了謀生，并沒有深刻體會(huì)到“為人師表”的深刻內(nèi)涵，并沒有意識(shí)到教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展以及成就?；诖耍疚氖紫汝U述了教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略，旨在提升小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

（一）專業(yè)精神

對于教師來說，專業(yè)精神指的是身為一名合格的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)具備的基本的、理性的價(jià)值取向，例如倫理要求、道德規(guī)范以及理想追求等，具體包含五方面的內(nèi)容：第一專業(yè)理想，第二專業(yè)情操，第三專業(yè)道德，第四專業(yè)人格，第五專業(yè)自我。由此可見，專業(yè)精神是促使教師投身于教師事業(yè)的精神動(dòng)力。

（二）專業(yè)知識(shí)

對于教師來說，專業(yè)知識(shí)指的是教師在具體的學(xué)科教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)，主要包含四方面的內(nèi)容：第一本體性知識(shí)，第二條件性知識(shí)，第三實(shí)踐性知識(shí)，第四背景性知識(shí)。

首先，本體性知識(shí)是教師最基本的知識(shí)素養(yǎng)，是教師專業(yè)知識(shí)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是教師保證正常教學(xué)所必須掌握的學(xué)科知識(shí)。只有教師熟練、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，了解學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法以及學(xué)科教育的發(fā)展規(guī)律，才能夠保證學(xué)科教育質(zhì)量。

其次，條件性知識(shí)主要包含兩方面的內(nèi)容：第一教育學(xué)知識(shí)，第二心理學(xué)知識(shí)。要想成為一名合格的小學(xué)教師，除了具備扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)之外，還需要掌握教育工作的規(guī)律，涉獵一定的教育理論知識(shí)，例如心理學(xué)知識(shí)、生理學(xué)知識(shí)以及教育學(xué)知識(shí)等。由此可見，條件性知識(shí)是保證教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。再次，實(shí)踐性知識(shí)主要包含兩方面的內(nèi)容：第一教師在有目的的教學(xué)過程中所積累的課堂情境知識(shí)，第二教師在教育生涯中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只有掌握一定的實(shí)踐性知識(shí)，才能夠精準(zhǔn)地把握學(xué)生的心理活動(dòng)以及思想狀態(tài)，才能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況做出最恰當(dāng)?shù)姆从?。最后，背景性知識(shí)指的是教師在日常教學(xué)過程中必須涉及的知識(shí)，例如哲學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、傳播學(xué)知識(shí)等等。涉及的背景性知識(shí)范圍越寬，教師的專業(yè)素養(yǎng)就越高。

（三）專業(yè)能力

對于教師來說，專業(yè)能力指的是教師在組織開展教育活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生成長成才的能力。主要包含以下幾方面的能力：第一專業(yè)表達(dá)能力，又可以細(xì)分為口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、肢體表達(dá)能力等;第二教學(xué)實(shí)施能力，又可以細(xì)分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力以及教學(xué)評價(jià)能力等;第三教學(xué)研究能力，又可以細(xì)分為課題研究能力、教育調(diào)查能力以及教育教學(xué)論文撰寫能力等;第四交往合作能力，主要包含與學(xué)生、學(xué)生家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)等方面的交往合作能力。

（四）專業(yè)實(shí)踐

對于教師來說，專業(yè)實(shí)踐指的是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生成長成才而付出的具體實(shí)踐活動(dòng)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。首先，教師要有明確的教學(xué)行為以及變化多端的教學(xué)方法，從而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;再次，教師要對學(xué)生抱以較高的期望，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的事物，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及成長過程，并通過有效的手段引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中;最后，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)注意學(xué)生在課堂中的異常表現(xiàn)，并針對性的調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)計(jì)劃。

二、提高小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要意義

如今我國的教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展時(shí)期，教學(xué)水平也有了明顯提升，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度也在不斷加速，教育事業(yè)的快速發(fā)展，有效的推動(dòng)我國社會(huì)的進(jìn)步和完善，為國家的發(fā)展儲(chǔ)備了更多高素質(zhì)的人才。而小學(xué)作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，其承擔(dān)著重要的教育任務(wù)，小學(xué)階段是我國教育事業(yè)得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響小學(xué)教育發(fā)展的重要因素，要想提高小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展水平，提高小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是首要任務(wù)。提高小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)是是十分重要的，具有重要的意義，體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，能夠充分發(fā)揮出教師的示范作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，其主要作用就是通過自身的示范作用將知識(shí)傳授給小學(xué)生，而小學(xué)生其主要就是通過模仿來學(xué)習(xí)，所以教師具備完善的示范作用，是開展高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。其次，有利于促進(jìn)小學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，對促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有重要的作用，不僅如此，還能有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，有利于提高小學(xué)階段的整體教學(xué)水平，從而奠定重要的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。再次，能夠有效滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要。新時(shí)期，需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有積極提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能及時(shí)更新教育理念以及教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，是促進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的重要方式，為此，小學(xué)學(xué)校必須探索有效的手段來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證我國教育事業(yè)能夠高效快速的發(fā)展。

三、小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀探究

（一）教師缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)

相當(dāng)一部分教師并不是出于熱愛人民教師這份職業(yè)而選擇從事教育行業(yè)，甚至部分教師并不熱愛自身所從事的教師崗位，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“過一天算一天”“得過且過”的心理，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)，學(xué)得好不好是學(xué)生自己的事情，與自己無關(guān)。對于實(shí)際的課堂教學(xué)，更是存在著嚴(yán)重的消極應(yīng)付心態(tài)，這些不良情緒不僅沒有對自己的人生負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，更沒有意識(shí)到自身對于學(xué)生未來發(fā)展的嚴(yán)重影響。既然選擇從事“教師”這份神圣的職業(yè)，就要“在其位謀其政”，將教育工作做到最好，這是身為一名人民教師所具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師缺乏先進(jìn)的教育思想

“應(yīng)試教育”的思想對于教師的影響十分嚴(yán)重，即便進(jìn)行了多年的教育體制改革，依然有部分教師沒有徹底轉(zhuǎn)變教育思維模式，沒有樹立先進(jìn)的教育思想。例如，相當(dāng)一部分教師并沒有意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師只是知識(shí)的引領(lǐng)者與輔助者，從而導(dǎo)致部分學(xué)校的素質(zhì)教育并沒有得到有效的落實(shí)，學(xué)生依然困在“題海戰(zhàn)術(shù)”中，并沒有獲得除了知識(shí)之外的德智體美勞等全面提升。而這也是制約我國眾多小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素。

（三）教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

目前已經(jīng)是信息時(shí)代，絕大多數(shù)的小學(xué)都已經(jīng)完成了現(xiàn)代化教育體系的構(gòu)建，引進(jìn)了各種現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備。但是相當(dāng)一部分教師并沒有有效應(yīng)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有掌握這些現(xiàn)代化信息設(shè)備的操作技巧，無法將現(xiàn)代化教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)氛圍不活躍。

（四）教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性不高

很多教師并沒有樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有積極的調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)積極性，投入對專業(yè)知識(shí)的不斷鉆研與思考當(dāng)中，對于更高教學(xué)境界的追求積極性不高。尤其在當(dāng)今互聯(lián)萬時(shí)代下，社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來越快，各種新知識(shí)、新思想不斷沖擊著人們的思想，如果教師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不通過學(xué)習(xí)讓自己獲得更前沿、更先進(jìn)的知識(shí)，那么很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

（五）教師缺乏專業(yè)技能訓(xùn)練

當(dāng)前，小學(xué)教師普遍存在教學(xué)技能缺乏訓(xùn)練的不良現(xiàn)象，專業(yè)技能是影響課堂教學(xué)效率的主要因素，在課堂過程中，教師需要通過新課程導(dǎo)入、對學(xué)生提出問題、與學(xué)生友好溝通、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等技能展開授課內(nèi)容。不僅需要教師充分掌握教材內(nèi)容，還需要教師具有良好的溝通能力和表達(dá)能力。然而，當(dāng)前部分小學(xué)教師在授課過程中直接導(dǎo)入課程內(nèi)容，或直接對學(xué)生提出問題，沒有做到循序漸進(jìn)、由淺入深。長此以往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效率自然降低。另外，當(dāng)前小學(xué)教師還存在缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程開發(fā)的訓(xùn)練，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷創(chuàng)新和完善。教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)成為教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，在具體實(shí)施過程中，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，科學(xué)地做出能夠全面提高班級(jí)教學(xué)效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。并且要持續(xù)開發(fā)課程資源。教師在教學(xué)過程中存在豐富的潛在課程資源。需要教師善于挖掘，充分運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效提高教學(xué)效率。

（六）教師缺乏素養(yǎng)的實(shí)踐整合

由于當(dāng)前大部分教師在教學(xué)過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能充分融合，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，對教師的教學(xué)需求也提出了更高的要求，明確指出小學(xué)教師需要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，然而，想要做到這一點(diǎn)并不容易，理論與實(shí)踐之間總是存在鴻溝，沒有辦法做到全面整合，因此教學(xué)效果也與想象中有所差距，另外，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，一些教師的素養(yǎng)途徑存在偏頗和狹隘等不良現(xiàn)象，具體可以體現(xiàn)在教師授課過程中，教師在講課過程中往往只局限于教材中，不能夠跳出書本范圍。教師的素養(yǎng)不是一朝一夕能夠養(yǎng)成，需要持之以恒慢慢累積。

四、提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的自主提升

目前已經(jīng)是信息時(shí)代，各種信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作以及學(xué)習(xí)的一部分。在這種形勢下，教師要想提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，就必須掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師遇到自身難以解決的問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)問題的解決方法，進(jìn)而獲得自身教學(xué)水平的提升。

首先，學(xué)校要倡導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師遇到瓶頸或者難以解決的教學(xué)問題，直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式來獲得答案。其次，學(xué)校要引導(dǎo)教師完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)之余，進(jìn)行與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)?？梢苑治霰拘＝處煹膶?shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教師的教學(xué)水平成長提出階段性要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)并督促教師通過日積月累的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。再次，教師需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高自身的專業(yè)能力，適當(dāng)?shù)販p少教學(xué)過程中的理論知識(shí)，將教材轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，與此同時(shí)學(xué)校需要加強(qiáng)教師選拔模式，不再沿用傳統(tǒng)選拔師范生作為唯一條件，需要通過多渠道篩選，選拔責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)能力高低人才，從而打造良好的師資隊(duì)伍。最后，學(xué)校還要針對教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量制定嚴(yán)格的考核規(guī)范，從而對教師進(jìn)行必要的考核與檢驗(yàn)，一方面能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效率和教學(xué)效果做出評判。如果在考核過程中出現(xiàn)弊端問題，需要針對性地制定教師提升計(jì)劃，從而有效提高教師的教學(xué)效率和水平。

（二）通過閱讀書籍來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升

分析現(xiàn)階段各大小學(xué)的圖書室圖書利用情況，發(fā)現(xiàn)小學(xué)圖書室的圖書并沒有得到有效的利用。為了為提升教師專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長及發(fā)展，學(xué)?？梢詫W(xué)校圖書室與教師的辦公室結(jié)合在一起，或者直接將圖書移到教師的辦公室中，為教師搜集相關(guān)資料、閱讀某方面書籍提供方便。另外，學(xué)校也可以分析本校教師現(xiàn)有的業(yè)務(wù)量，針對性地整理一些專業(yè)類的書籍以及雜志，方便教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，從而在日常活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）通過定期學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕可以完成的，所以學(xué)校要做好充分的心理準(zhǔn)備，并制定長期的提升教師專業(yè)素養(yǎng)的計(jì)劃。通過定期學(xué)習(xí)來幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期都組織開展1～2次演講比賽以及工作匯報(bào)，讓學(xué)校所有的教師通過集中式的學(xué)習(xí)以及總結(jié)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。而且定期組織演講比賽或者工作匯報(bào)，也可以幫助學(xué)校及時(shí)了解教師這一階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而針對教師在這一階段學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)和解決。其次，學(xué)?？梢砸蠼處煻ㄆ趯W(xué)習(xí)到的內(nèi)容整理成論文，以此檢驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的真實(shí)性，并通過彼此之間論文的閱讀與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)所有教師的共同成長與進(jìn)步。最后，學(xué)校也可以定期組織教師展開不同規(guī)模的教師論壇活動(dòng)，讓教師將自身在教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的各種問題進(jìn)行集體式討論與研究，進(jìn)而形成研究價(jià)值較高的教學(xué)課題，并在后期的教學(xué)實(shí)踐中通過反復(fù)的研究以及論證來提升課堂教學(xué)實(shí)效，保證教師教學(xué)水平的提升，而且這也可以為新晉教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)提供重要的參考依據(jù)。

根據(jù)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，組織教師進(jìn)行不同規(guī)模的討論與學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)教師的教學(xué)積極性，并通過彼此交流，互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）通過外派學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升

在眾多提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略中，外派學(xué)習(xí)是最為有效的策略，可以在顯著提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，開闊教師的眼界。根據(jù)大量的實(shí)踐調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)外派學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要設(shè)計(jì)先進(jìn)的、高層次的教學(xué)理念，可以對教師現(xiàn)有的教育思想產(chǎn)生極大的沖擊。而在結(jié)束外派學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)校也可以組織外派學(xué)習(xí)回歸的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲的分享，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)所有教師專業(yè)素養(yǎng)的整體性提升。

另外，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不僅要不斷學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，通過自身與優(yōu)秀教師之間差距的對比，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐中需要提升的地方，進(jìn)而才能針對性地采取提升措施。

（五）通過有效的教師管理模式實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升

學(xué)校管理工作的重點(diǎn)就是教師管理。只有通過有效的教師管理模式激發(fā)教師對于教學(xué)工作的積極性，激發(fā)教師的上進(jìn)意識(shí)，才能全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。也就是說，學(xué)校要分析本校教師的工作情況，針對性地制定激勵(lì)機(jī)制，在滿足教師教學(xué)工作合理需求的基礎(chǔ)上激發(fā)教師的工作積極性，激發(fā)教師提升自我的積極性。

第一，制定思想激勵(lì)制度，即通過有效的思想政治工作來提升教師的思想覺悟，從而引導(dǎo)教師在做好自身教育教學(xué)工作的同時(shí)，采取相應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第二，制定考核評價(jià)制度，通過完善的考核評價(jià)來督促教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。而考核評價(jià)內(nèi)容要保證全面性，務(wù)必涉及教師的德、識(shí)、能、績、勤等方面，通過有效的考核評價(jià)來規(guī)范教師的教學(xué)行為，幫助教師進(jìn)行個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的自我診斷，使其清晰地意識(shí)到自身的不足之處和優(yōu)勢，針對性地采取提升措施。第三，制定目標(biāo)激勵(lì)制度，即通過制定科學(xué)合理的目標(biāo)促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)?？梢韵戎贫ê帽拘５哪繕?biāo)規(guī)劃，然后再將目標(biāo)分解到每一位教師身上，然后再與每一位教師達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展與提升。第四，制定事業(yè)激勵(lì)制度，即針對事業(yè)心強(qiáng)的教師，可以通過一系列措施引導(dǎo)教師將個(gè)人精力與教育事業(yè)融合在一起，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，使其在完成教學(xué)工作任務(wù)、不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)的過程中獲得滿足感與幸福感。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^教研組設(shè)計(jì)課題研究來激勵(lì)教師早日研究出成果，使其不斷進(jìn)步。第五，制定榜樣激勵(lì)制度，即通過將教師塑造成教師隊(duì)伍中的榜樣，約束教師的一言一行，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第六，制定物質(zhì)激勵(lì)制度，即通過有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使教師產(chǎn)生不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力。

例如，學(xué)校可以通過教師最關(guān)心的職稱以及績效考核獎(jiǎng)勵(lì)等促進(jìn)教師進(jìn)行個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第七，制定情感激勵(lì)制度，即學(xué)校要通多對教師的關(guān)懷、問候等來讓教師對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感、親切感以及溫暖感，進(jìn)而激發(fā)教師的工作積極性，使其不斷通過各種方法提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。第八，制定民主激勵(lì)制度，即學(xué)校通過一系列行為讓教師產(chǎn)生自己是學(xué)校主人翁的意識(shí)，使其民主地參與到學(xué)校的各項(xiàng)決策的制定過程中，進(jìn)而激發(fā)教師的工作激情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。第九，制定綜合性評價(jià)制度，傳統(tǒng)教學(xué)中對教師教育的質(zhì)量評價(jià)只針對學(xué)生的綜合成績進(jìn)行考察，想要提高教學(xué)質(zhì)量，需要制定具有特色的教學(xué)評價(jià)制度，結(jié)合教師在教學(xué)過程中學(xué)生的喜愛程度、課堂收獲等多方面展開評價(jià)，從而提高教師的個(gè)人素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包含專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)實(shí)踐四方面。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，要想有效提升小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，就必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、閱讀書籍、定期學(xué)習(xí)、外派學(xué)習(xí)以及有效的教師管理模式等方式來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。但是教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一份長期的工作，所以我們還需要做好充分的心理準(zhǔn)備，在實(shí)際實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更好的方法。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）