信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

張怡

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到人們的生產(chǎn)生活過程當(dāng)中，并且在其中發(fā)揮著不可替代的作用。經(jīng)過多年的實(shí)踐與發(fā)展，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育也實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合，并且被廣泛應(yīng)用到各個(gè)階段的教育活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，在其實(shí)際的教學(xué)過程中，將信息技術(shù)應(yīng)用其中具有著非常積極作用。如何對(duì)信息技術(shù)之于小學(xué)語文教學(xué)的積極作用進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上將其真正應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)語文教學(xué)而言，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，非常重要的一個(gè)作用就是可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其年齡相對(duì)較小，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的直觀認(rèn)知以及理解能力也相對(duì)較弱，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠課本和板書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難直觀的對(duì)知識(shí)及課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，久而久之，也必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，也必然會(huì)給教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升帶來嚴(yán)重的影響。但如果將信息技術(shù)應(yīng)用其中，通過對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將課程教學(xué)以音頻、視頻、圖片等各類方式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣也就可以更為直觀地將語文知識(shí)傳遞給學(xué)生，相應(yīng)的，學(xué)生對(duì)于語文這一科目的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在較大程度上得到提升，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)具有著非常積極的意義。就小學(xué)語文教學(xué)而言，盡管當(dāng)前其課本內(nèi)容設(shè)置趨于多樣化，但依然存在著較強(qiáng)的局限性，因此就很難滿足新課標(biāo)以及素質(zhì)教育對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容多樣性的要求。將信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)過程中，其可以通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，然后教師結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行豐富，這樣可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體水平的有效提升。

（三）有利于提升課堂教學(xué)效率

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中有利于提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)整體效率及質(zhì)量并不是特別高，主要原因是由于教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，并未將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時(shí)也未將現(xiàn)代新型教學(xué)方法應(yīng)用其中，這樣就很難真正意義上實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。但如果將信息技術(shù)應(yīng)用其中，整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)會(huì)發(fā)生巨大的變化，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位會(huì)得到較好的體現(xiàn)，同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以更為直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，就會(huì)在較大程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（四）有利于幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育以及新課程改革對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式及其相關(guān)教學(xué)方法很難真正對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以有效激發(fā)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，然后自主的借助多媒體信息技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取和思考，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，不斷的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體要求。

（五）有利于對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中尤為重要的一個(gè)目標(biāo)。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上為學(xué)生綜合能力提升打下良好的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師由于受教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等諸多因素的制約，其很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，很多教師也會(huì)通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。就小學(xué)語文教學(xué)而言，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，通過對(duì)其綜合性、全面性等特點(diǎn)的應(yīng)用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，也就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)存在問題分析

（一）教育觀念相對(duì)落后

教育觀念相對(duì)落后是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用過程中普遍存在的一個(gè)問題。具體來講，所謂的教育觀念落后，指的就是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，更多是以傳統(tǒng)的教育觀念來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，而傳統(tǒng)的教育觀念更多受應(yīng)試教育的影響，使教師在進(jìn)行教學(xué)模式以及教學(xué)方法選擇時(shí)，也更多是選擇以課本內(nèi)容結(jié)合板書教學(xué)這種單一的教學(xué)模式，在教學(xué)方法選擇方面，則更多的是以傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法為主，這樣一來，就很難將教學(xué)活動(dòng)開展與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，相應(yīng)，也就很難將信息技術(shù)真正應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中。

（二）過度依賴信息技術(shù)教學(xué)

過度依賴信息技術(shù)教學(xué)同樣是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著的一個(gè)重要問題。具體來講，就是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校已經(jīng)完成了多媒體信息教室改造和建設(shè)，但是很多教師由于缺乏對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知，使其在具體的信息技術(shù)應(yīng)用過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)過度依賴現(xiàn)象，也就是說，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，所有教學(xué)活動(dòng)均依靠多媒體信息技術(shù)開展，這樣不但不能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的積極作用，還會(huì)在較大程度上影響課堂教學(xué)整體效率，給課堂教學(xué)質(zhì)量提升帶來了嚴(yán)重影響。

（三）師生間缺乏有效的溝通和交流

除了上述兩個(gè)問題，在實(shí)際的信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，師生間缺乏有效的溝通和交流同樣是尤為突出的一個(gè)問題。很多教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)均可以通過多媒體信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，這樣一來，很多教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，通常僅僅應(yīng)用多媒體信息技術(shù)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并且在展示過程中，并未與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流，這樣一來，也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)遵循原則分析

（一）適度性原則

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，在其應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適度性原則是其必須要遵守的一個(gè)原則。所謂的適度性原則，指的就是在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)間和應(yīng)用方式進(jìn)行適度的調(diào)整。具體來說，就是教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，避免全部應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)或者是不使用信息技術(shù)教學(xué)事件發(fā)生。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行適度的選擇，只有這樣，才能更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用。

（二）情感性原則

所謂的情感性原則，指的是在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)在使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，就學(xué)生情感進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)在具體的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生豐富的情感進(jìn)行培養(yǎng)。就小學(xué)語文教學(xué)而言，其作為培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的重要途徑，如果在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，不能對(duì)其情感進(jìn)行培養(yǎng)，也就很難滿足當(dāng)前教育對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。也正是因如此，情感性原則也是小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)必須遵循的一個(gè)原則。

（三）豐富性原則

所謂的豐富性原則，指的就是在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，教師應(yīng)選擇豐富多樣的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣做的主要目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)深度和廣度。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在保證不偏離教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，選擇多種教學(xué)資料來進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以在較大程度上更好的發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用。

四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)具體策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

要想將信息技術(shù)真正應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，首要的一項(xiàng)策略就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。具體來講，在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中相對(duì)落后的教育理念，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代新型教育理念進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，然后結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展實(shí)際，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將一些新型的教學(xué)理念應(yīng)用其中，這樣可以為后續(xù)信息技術(shù)的應(yīng)用提供良好的保障;其次，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式很難真正地將信息技術(shù)的積極作用發(fā)揮出來，因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同樣也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的重要方法，具體來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的具體應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合適的教學(xué)模式，比如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等等，然后在此基礎(chǔ)上將信息技術(shù)應(yīng)用其中，并充分發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣是將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中尤為重要的一個(gè)策略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行選擇，現(xiàn)階段最為高效的一種教學(xué)方法為情境教學(xué)法，在這一教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師必須做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，然后在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以有效發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用，還可以在較大程度上激發(fā)起學(xué)生的熱情，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)開展以及提升教學(xué)質(zhì)量具有著非常積極的意義。

需要注意的是，在通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行合理的選擇。同時(shí)，可以更好地對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在較大程度上得到提升，這樣一來，也必然會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文教育工作的長(zhǎng)效發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要策略之一。在具體的工作過程中，首先，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行選擇，并在選擇過程中遵循豐富性原則;其次，待教學(xué)資源選擇完成之后，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的整理，然后將其相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)課件當(dāng)中，并將其作為課程教學(xué)拓展的主要形式，只有這樣，才能更好發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的積極作用。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《草船借箭》這一課程教學(xué)過程中，教師就應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，并以此提升學(xué)生對(duì)于《草船借箭》這一故事背景進(jìn)行充分了解，教師可以通過將《三國(guó)演義》中與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，或者通過故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知，這樣就可以更好的幫助學(xué)生更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)，通過這種形式，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)在較大程度上得到拓展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升具有非常積極意義。

（四）改善信息設(shè)備，合理應(yīng)用資源

就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)而言，要想將信息技術(shù)真正的應(yīng)用其中，改善信息設(shè)備，合理應(yīng)用資源也是非常重要的一項(xiàng)措施。在具體的應(yīng)用過程中，首先應(yīng)對(duì)既有的信息設(shè)備進(jìn)行改善，很多地區(qū)盡管已經(jīng)將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，但是設(shè)備相對(duì)落后，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量，因此，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)于多媒體教師的投入力度，將一些先進(jìn)的設(shè)備投入其中，這樣可以有效保證后續(xù)教學(xué)質(zhì)量;其次，可以通過搭建起一個(gè)共享的教學(xué)資源信息化平臺(tái)，并在平臺(tái)內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)資源共享，同時(shí)鼓勵(lì)教師將制作好課程教學(xué)資源上傳其中，這樣一來，就可以在一個(gè)共享的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升;最后，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)信息化資源應(yīng)用過程中，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，盡量避免全堂應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育視野下，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、豐富教學(xué)內(nèi)容以及促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展具有著非常積極的意義。雖然在當(dāng)前信息技術(shù)實(shí)際的應(yīng)用過程中，由于受諸多因素的制約，其不可避免會(huì)存在一定的問題，但是只要對(duì)這類問題進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上積極采取相應(yīng)的措施，就可以將信息技術(shù)真正應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)語文教育工作的長(zhǎng)效發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）