小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的相關(guān)研究

皮天福

將人的創(chuàng)造欲望作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，啟發(fā)人的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)并積極地將其落實(shí)。創(chuàng)新教育是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的組成部分和核心內(nèi)容，我們需要把這些教育目的引入我們的日常生活中，所以這是所有教師需要解決的首要也是最為重要的問題之一。本文簡(jiǎn)要研究關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容，并且根據(jù)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)朱自清的一篇文章《荷塘月色》的教學(xué)為例，深入研究小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育是怎樣貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的精神的。

一、創(chuàng)造活躍的氣氛，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

首先，構(gòu)建師生之間平等和諧的關(guān)系，為教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓興趣變?yōu)閷W(xué)生的動(dòng)力，成為最好的教師。實(shí)際教學(xué)中，教師跟小學(xué)生和平共處，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到課堂教學(xué)的氛圍里，把小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，將教師變?yōu)槠渲凶钇胀ǖ囊幻蓡T，激勵(lì)小學(xué)生們有自身的獨(dú)立性和自主性，能夠正確認(rèn)識(shí)到和評(píng)價(jià)到自身與別人觀點(diǎn)和行為的不同之處。這種情況在小學(xué)生中普遍常見，主要表現(xiàn)為小學(xué)生具有極強(qiáng)的鉆研精神，對(duì)事情具有好奇心，敢于質(zhì)問教師所講的內(nèi)容。然而受到年齡和心智的影響，在某些方面上，一件簡(jiǎn)單的事情也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，對(duì)教師講授的內(nèi)容不感興趣、唱反調(diào)，影響課堂教學(xué)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須對(duì)教學(xué)主干進(jìn)行把握，堅(jiān)持科學(xué)合理的教學(xué)思維，不要因?qū)W生思維影響導(dǎo)致教學(xué)混亂，同時(shí)在堅(jiān)持自我的同時(shí)需尊重小學(xué)生的個(gè)人興趣和取向，不可因個(gè)人想法強(qiáng)迫學(xué)生改變興趣和取向，導(dǎo)致教學(xué)氛圍變得獨(dú)裁、霸道，學(xué)生思維得到發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。其次，利用多媒體教學(xué)等科學(xué)手段，將教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生要想具備創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們具備良好的學(xué)習(xí)興趣十分重要，保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以要利用各種科學(xué)的教學(xué)手段，讓小學(xué)生處于一個(gè)他們所習(xí)慣的生活的課文情境中，將小學(xué)生引入其中，使小學(xué)生能夠感受到課文的情景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師需要發(fā)揮自己的智慧與力量，改變小學(xué)教育受基礎(chǔ)設(shè)施的影響，合理地利用所有的簡(jiǎn)單設(shè)施，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的手段。比如說，一個(gè)奇特的形狀，一塊很簡(jiǎn)單的黑板，一個(gè)自制的禮物等。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片、視頻和音頻，在課堂中為學(xué)生進(jìn)行播放，利用色彩和聲音激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)月光下荷塘顯現(xiàn)的美景進(jìn)行欣賞，進(jìn)而使學(xué)生了解作者寫作背后想要表達(dá)的內(nèi)容和含義，并還可對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和景色鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)技巧，引導(dǎo)小學(xué)生具備創(chuàng)新思維理念

當(dāng)表達(dá)和理解一些問題的時(shí)候，學(xué)生要具備自身的獨(dú)特性和主動(dòng)性，運(yùn)用自身的語(yǔ)言、真摯的情感和自己獨(dú)特的見解去理解和表達(dá)問題。在遇到問題的時(shí)候，要思維開闊，勇于突破固有的思維定式，學(xué)會(huì)舉一反三，以此類推解決類似的問題。教師在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文中環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)句進(jìn)行展開思維和想象，進(jìn)而進(jìn)一步的為創(chuàng)新思維進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。第一，拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，多方面多角度的解答和思考問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，設(shè)置多向性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維方向?qū)栴}進(jìn)行思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，使其思維創(chuàng)造性和多向性得到激發(fā)和培養(yǎng)。除此之外，教師與學(xué)生分析教材的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，而不是一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析問題，并引導(dǎo)其綜合多向分析結(jié)果得出最好的解決方案，使其思維得到充分發(fā)散，更好地培養(yǎng)開放式思維。第二，贊賞小學(xué)生的懷疑能力，增強(qiáng)多向思維的能力。對(duì)于任何事物都采取懷疑的態(tài)度才會(huì)是創(chuàng)新的開始，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，都是從有疑到無疑，無疑到有疑的過程。在普遍的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)問著各種各樣的問題，對(duì)于一切事物都懷有著好奇的心理，兒童期間的問題多數(shù)帶有古怪，然而伴隨著年齡的增長(zhǎng)，想要了解的問題就會(huì)越來越少，甚至于會(huì)到了沒有疑問的地步，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師對(duì)于這類小學(xué)生的疑問會(huì)采取不理睬的態(tài)度或者去制止這種問題，導(dǎo)致小學(xué)生最后沒有任何疑問。因此在現(xiàn)代教學(xué)要求中，明確指出教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)小學(xué)生的想法進(jìn)行尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，運(yùn)用科學(xué)合理的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，不斷培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新思維能力。但是在課堂問題設(shè)置中需要注意的是提問的時(shí)機(jī)和密度，并且必須給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，保障提問的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、加強(qiáng)微課的應(yīng)用，強(qiáng)化語(yǔ)文教育的創(chuàng)新

（一）課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)整合學(xué)習(xí)資源

從目前小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的內(nèi)容較多，在教學(xué)活動(dòng)展開前教師必須備課，才能確保教學(xué)活動(dòng)順利展開。為了更好地提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師課前應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教材的梳理和研究，科學(xué)合理整合教學(xué)重難點(diǎn)，并可應(yīng)用微課，通過將微課教學(xué)資源鏈接與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生在課前應(yīng)用微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，更好地幫助其對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步了解，在上課過程中更好地掌握教師講解的重難點(diǎn)。除此之外，教師在對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)行制作的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資源中的案例不僅需要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，還需重視案例的深度和廣度，確保在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生的視野得到開闊。同時(shí)在微課教學(xué)資源中教師必須明確指出教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)良好掌握，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合。例如在《荷塘月色》這一課教學(xué)中，在準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)的微課資源時(shí)，教師必須將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容融合進(jìn)去，并可準(zhǔn)備其他的朱自清散文或與本文相似的散文介紹視頻，使學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的視野不僅限于課文，拓展到其他類型和別的作者散文，使學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度得到拓展。

（二）課中互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化師生合作

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂也如此。微課除了可豐富教學(xué)資源之外，其還可幫助教師將學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)效率進(jìn)行提升，并可實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)過程中教師與學(xué)生的有效溝通交流，使師生雙方的互動(dòng)交流得到增強(qiáng)，更好地幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。結(jié)合微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，可更及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及早對(duì)問題進(jìn)行分析、整合和改善，并可通過增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。使教學(xué)的趣味性得到提升，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)掌握程度得到提升。除此之外，結(jié)合微課檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可更好地幫助教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好消化知識(shí)點(diǎn)，拓展其對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的深度和廣度。例如在《荷塘月色》的微課設(shè)計(jì)中，教師可適當(dāng)?shù)卮┎鍐栴}，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可與學(xué)生展開充分溝通。如在文章朗讀結(jié)束后，可提出問題：“文章可依據(jù)什么分為幾個(gè)部分？”“文中有跟多作者直抒胸臆的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵觯⒎治鲞@些句子表達(dá)了作者那些思想情感？”通過提出這些問題不僅可更好幫助學(xué)生理解文章，還利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握文章情感基調(diào)。

（三）課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

課后通過復(fù)習(xí)可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可結(jié)合微課指導(dǎo)學(xué)生展開課后鞏固復(fù)習(xí)，讓其充分利用微課資源，不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師需從下列三個(gè)方面展開教學(xué)工作：

1.選題設(shè)計(jì)。微課資源豐富且精簡(jiǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)中使用的靈活性較高，為了更好地體現(xiàn)微課資源的價(jià)值，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可對(duì)選題設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，確保微課資源與教材完美融合，使得教學(xué)活動(dòng)可順利開展。例如在《荷塘月色》這一課教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備相應(yīng)的微課視頻教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生借助微課資源對(duì)散文的分類和題材進(jìn)行回顧性分析，幫助學(xué)生對(duì)不同類型散文的表達(dá)方式和感情基調(diào)進(jìn)行掌握，提升其對(duì)散文的認(rèn)識(shí)度同時(shí)豐富學(xué)生文學(xué)方面的情感。此外，通過在前面的教學(xué)基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課資源對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，并讓其將課文與相同類型的散文進(jìn)行比較分析，或讓學(xué)生將課文與作者——朱自清不同散文進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更好對(duì)文章情感進(jìn)行了解，對(duì)朱自清散文寫作風(fēng)格進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和掌握，從而更好地幫助學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行梳理，幫助其鞏固和深化對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握程度。而若想展開上述教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，教師就必須對(duì)課題選題設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，將該散文寫作重點(diǎn)、寫作風(fēng)格以及文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，使其可在短小精悍的微課資源中全面展示出來。同時(shí)通過結(jié)合選題對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇，使教學(xué)方式與教材目的相符度提升，從而使短小精悍微課資源的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了解。

2.準(zhǔn)備素材。教學(xué)素材在教學(xué)中十分重要，特別是在培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)操能力方面，起到畫龍點(diǎn)睛的妙處。因此在對(duì)微課課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師盡可能選擇PPT演示形式，并適當(dāng)穿插一些微課視頻，為了吸引學(xué)生，可配上情感飽滿的音頻和可愛的字母，使學(xué)生更投入視頻中。同時(shí)教師導(dǎo)入課程必須快速切入知識(shí)點(diǎn)講解，結(jié)合微課精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)素材選擇的時(shí)候必須遵循其指向性、引導(dǎo)性和推理性原則，而在結(jié)合微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須遵循合理性和清晰性原則，并且在微課可見中穿插綜合知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)回顧，不斷加深學(xué)生對(duì)課文的理解和印象，更好地幫助學(xué)生掌握教材，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)點(diǎn)評(píng)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)評(píng)可更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此在應(yīng)用微課展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須重視對(duì)學(xué)生的適時(shí)教學(xué)點(diǎn)評(píng)。為了教學(xué)點(diǎn)評(píng)工作可順利展開，在微課制作的過程中，教師也可采納學(xué)生的意見，在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)意見箱或教學(xué)意見收集員，教師結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行微課制作，使微課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的展開可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，更好強(qiáng)化師生間的交流溝通。因此在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題和存在的問題，及時(shí)解決和指出，與學(xué)生共同解決問題，幫助學(xué)生對(duì)課堂中所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。除此之外，通過教學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師還可及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合點(diǎn)評(píng)反饋信息對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，且可幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并借助微課資源和教師的引導(dǎo)解決問題，提升學(xué)生的問題分析能力和解決能力，更好地吸收教材知識(shí)點(diǎn)。例如，在《荷塘月色》這一課教學(xué)中，教師在播放完微課視頻后，可讓學(xué)生對(duì)視頻中提到的寫作手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行掌握，更好針對(duì)性提升學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的興趣。

4.教學(xué)反思。教學(xué)反思指的是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的再思考和再認(rèn)識(shí)，從而對(duì)教學(xué)中問題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不斷吸取教學(xué)教訓(xùn)，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)水平得到提升。教學(xué)反思是教師對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升的有效手段，其在教學(xué)實(shí)踐中作用得到廣大教師的認(rèn)可。

在應(yīng)用微課展開教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)在每次課堂后對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行分析，基于問題分析結(jié)果對(duì)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和調(diào)整，特別是學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可將其劃分為多個(gè)微課視頻進(jìn)行講解，通過細(xì)化教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好的理解這些教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)的掌握程度得到提升，加深知識(shí)印象，同時(shí)還利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用微課資源進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)未能解決相應(yīng)問題，教師則需要反思微課中存在的不足，對(duì)微課資源進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，更好的幫助學(xué)生解決問題。或是將學(xué)生未能解決的問題進(jìn)行收集，并制作一個(gè)新的微課視頻，讓學(xué)生通過再閱覽進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，提升其對(duì)課文的理解能力和掌握程度。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中要具備獨(dú)立性的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指引，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，慎重解答小學(xué)生提出來的問題和質(zhì)疑，不否定小學(xué)生的想法，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性和發(fā)散性的思維方式，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用功底，并且具備積極向上、樂觀開朗的性格魅力，這就是小學(xué)語(yǔ)文教育的根本意義。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）