小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)

曹世榮

在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性課程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)。目前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中，依舊沿用較為傳統(tǒng)的方式，沒有創(chuàng)新性，不適用于當(dāng)今教育改革發(fā)展趨勢。另外，一些教師在教學(xué)中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有針對性，甚至出現(xiàn)不合理性，這就加大了采用陳舊學(xué)習(xí)方式的趨勢。在陳舊的教學(xué)方法之下，數(shù)學(xué)教學(xué)往往以講授知識理論為主要形式，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教育，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容就變?yōu)榱艘粋€個知識點(diǎn)，較為枯燥，這就進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能深刻學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)思想。為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以教材為基礎(chǔ)，制定符合教學(xué)實(shí)際的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要將學(xué)生自身情況考慮進(jìn)來，找出符合學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)方式，這樣才會不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因而我們就需要引入情境教學(xué)模式，淘汰以前較為落后的教學(xué)方法。另外，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)活動中灌輸重要的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。

一、以情境教學(xué)模式為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，即一個是施教者，一個是受教者，這就從側(cè)面看出教師的教學(xué)水平對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情降低，主要是受教師的教學(xué)方法的影響。在教學(xué)過程中，教學(xué)效果影響的范圍較大，不單單是影響學(xué)生對知識的接受度，還會影響教師之間的溝通。另外，若教師的教學(xué)模式不具有創(chuàng)新性，就會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，大大降低了學(xué)習(xí)熱情。所以在教學(xué)過程中，教師要積極地與學(xué)生互動溝通，以學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)造出適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在向?qū)W生講解“簡單組合”時(shí)，可以提前構(gòu)思幾個能夠與組合有關(guān)的話題，即若想達(dá)到小重復(fù)，應(yīng)該如何擺放？將組合的結(jié)果如何形象表達(dá)？在這樣的問題情境中，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生充分思考，在討論后各自發(fā)表想法，充分加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在問題情境的討論和交流中認(rèn)識一些初步的數(shù)學(xué)思想。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情境，創(chuàng)新教學(xué)氛圍

長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的一個缺陷，就在于教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，其教學(xué)模式比較單一。由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會沿用以往的模式進(jìn)行教學(xué)，不能和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，單一的教學(xué)，這就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。另外，教師只是一味地傳授理論知識，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識的掌握程度，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有很大出入，進(jìn)而教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。當(dāng)實(shí)際教學(xué)過程中的狀況與教師的備課不一致時(shí)，還是會按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的進(jìn)度進(jìn)行講授，不能夠以個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌控，依照實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對教學(xué)效率產(chǎn)生消極的影響。

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，引入新元素，例如與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻、圖片以及案例等，提高學(xué)生參與度。另外要增添學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，進(jìn)而設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣和熟知的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在等量代換知識的教學(xué)中，我們在導(dǎo)入時(shí)注意使用生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)探索之中。我們可以借助《曹沖稱象》的故事來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景：先播放《曹沖稱象》的動畫視頻，讓學(xué)生觀看后，提出問題“從曹沖稱象這件事中可以看出什么道理”，然后將學(xué)生分組，以小組為單位交流自己的看法，將不懂的或者有疑問的再由教師解答，在具體的數(shù)學(xué)故事情景下，學(xué)生可以得知，“曹沖稱象”不是隨意稱的，而是使用了“等量代換”的數(shù)學(xué)方法：兩個完全相等的量，可以互相替換。這個數(shù)學(xué)故事給學(xué)生提供了這樣一個啟發(fā)：當(dāng)遇到的一些數(shù)學(xué)問題利用已知條件不能直接解決時(shí)，可以把問題中原有的條件或問題用相等的量去替換，從而發(fā)現(xiàn)和找到解題的線索。以這種數(shù)學(xué)故事情境進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的掌握知識程度，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難程度，將較為抽象的知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的具體內(nèi)容。這樣才能夠使學(xué)生充分了解和熟知數(shù)學(xué)理念，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，提升自身的知識素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理活動。要想準(zhǔn)確把握和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，就要提高與學(xué)生的溝通程度。只有充分了解學(xué)生需要什么，才能制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)生喜歡做游戲，要根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，增添一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲情境中將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。例如，在向?qū)W生講解加減法相關(guān)知識時(shí)，可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行接龍計(jì)算，使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，在游戲中使每個學(xué)生都得到有效加減法訓(xùn)練。再如在學(xué)習(xí)“數(shù)的分與合”有關(guān)知識時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些數(shù)的分與合的開火車小游戲。對學(xué)生進(jìn)行分小組，每個小組的成員都予以編號，一個小組就是一列小火車，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。利用加法表和減法表，讓學(xué)生以開火車的形式，一人說一個題，下一人計(jì)算結(jié)果，小組之間展開比賽。對開得又對又快的小組，評出名次，予以獎勵。對于算得慢的同學(xué)，交代任務(wù)，讓他們回家和爸爸媽媽一起開火車進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。通過游戲情境教學(xué)，可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)熱情，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一個階段，小學(xué)數(shù)學(xué)對于整個數(shù)學(xué)教育有著不可替代的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境出發(fā)，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題放在具體的生活情境中，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn)、分析、探究和解決生活中的問題，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生們說明數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的差異性，要在教學(xué)過程中灌輸數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)而言，其知識點(diǎn)充滿著理論性，在學(xué)習(xí)過程中大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在學(xué)習(xí)過程，會有大量的抽象性的概念和理論，這就進(jìn)一步加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。所以教師要深入研究，挖掘教材文本中蘊(yùn)含的生活素材，找準(zhǔn)文本中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，對文本中一些學(xué)生不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合、處理和調(diào)整，用學(xué)生所熟悉的接近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來替換具體的問題，使教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行使原本乏味的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變?yōu)楦挥猩钤氐慕虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)所具有的最主要特征就是實(shí)用性。所以我們要將該種實(shí)用性引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)。這樣不僅可以大大提升學(xué)生對知識的掌握程度，還能促使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)到的知識用于實(shí)際，教學(xué)中，我們要經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理運(yùn)用到生活中，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感，學(xué)到真實(shí)有用的數(shù)學(xué)。

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！鼻榫敖虒W(xué)對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將情境教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的一種選擇，要不斷提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度，對教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，設(shè)計(jì)立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣的教學(xué)方案，給學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)、生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）