小學(xué)語文古詩詞教學(xué)吟誦初探

楊櫻

摘要：吟誦，是我國傳統(tǒng)的誦讀方式，古人從學(xué)習(xí)詩詞到創(chuàng)作詩詞，從理解詩詞到背誦詩詞，無一不是采用吟誦的方式。古詩詞吟誦是用聲音表達(dá)古詩詞的方法，小學(xué)古詩詞教學(xué)過程就是鑒賞美的過程，教師需要正確掌控課程特征，充分發(fā)揮吟誦在古詩詞教學(xué)中的作用，使學(xué)生繼承祖國燦爛文化，弘揚(yáng)中華民族精神。

關(guān)鍵詞：古詩詞 ? ?教學(xué) ? ?吟誦

中華文明上下五千年，中華傳統(tǒng)文化璀璨奪目。古詩詞是我們中華民族的寶貴遺產(chǎn)，它描繪了祖國壯麗的河山，歌頌了人間真摯的情誼，激勵(lì)了人民自強(qiáng)不息的奮斗精神，堪稱中華民族優(yōu)秀品格的藝術(shù)結(jié)晶。小學(xué)古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的一部分，小學(xué)古詩詞教學(xué)過程就是鑒賞美的過程，教師需要正確掌控課程特征，充分發(fā)揮吟誦在古詩詞教學(xué)中的作用，使學(xué)生繼承祖國燦爛文化，弘揚(yáng)中華民族精神。

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是一類重要文體。部編版語文教材中古詩文篇目約占課文總數(shù)的30%，與原有的人教版教材比，增幅達(dá)80%，我們需以古詩文教學(xué)為陣地，讓傳統(tǒng)文化落地。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中明確提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）”。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)達(dá)不到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求。目前，大部分教師教授古詩詞仍采用“講解法”，即先解釋字詞，然后為學(xué)生講解詩詞的思想內(nèi)容和一些寫作背景，最后由學(xué)生背誦默寫。這種理性的教學(xué)磨滅了古詩詞的韻味，也不利于激發(fā)學(xué)生的詩心和詩性。

二、古詩詞吟誦歷史背景

古詩詞吟誦在我國有著非常悠久的歷史，最早的吟誦活動(dòng)源于文字尚未產(chǎn)生時(shí)，先民們勞動(dòng)時(shí)隨口不經(jīng)意地傳唱詩歌。后來，隨著文字的產(chǎn)生，社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的興辦，詩歌吟誦逐漸走進(jìn)了課堂。周代，曾開設(shè)“誦詩”這門必修課。春秋時(shí)代，孔子花了很多時(shí)間教授弟子們“誦詩三百”，堪稱我國歷史上第一位著名的吟誦專家和吟誦教育家?？鬃右院螅瑲v代的文人師生都是用吟誦的方法來欣賞和教學(xué)詩文，因而使這一傳統(tǒng)的讀書方法得到極大的普及。

2017年1月25日，中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。如何讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩詞，以一種生動(dòng)活潑的形式來開展古詩詞教學(xué)？因此，我校開展了“小學(xué)古詩詞教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)吟誦方法的研究與實(shí)踐”課題研究，研究在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何運(yùn)用傳統(tǒng)吟誦方法，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)。

三、古詩詞吟誦教學(xué)價(jià)值

吟誦，是我國傳統(tǒng)的誦讀方式，古人從學(xué)習(xí)詩詞到創(chuàng)作詩詞，從理解詩詞到背誦詩詞，無一不是采用吟誦的方式。古詩詞吟誦是文學(xué)與音樂相結(jié)合的文化藝術(shù)形式，是詩詞音樂性的進(jìn)一步升華。它是通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合肢體語言的變化，將古詩詞中的意境從抽象、平面的文字中延伸到有聲的空間。學(xué)生在口頭的吟誦中理解古詩詞所蘊(yùn)含的情感，感悟古詩詞所蘊(yùn)含的意境，從而達(dá)到高效記憶的效果。吟誦里，包含了句讀、格律、結(jié)構(gòu)、修辭等一系列的知識(shí)，傳統(tǒng)吟誦方法融入古詩詞教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

四、古詩詞吟誦具體方法

古詩詞吟誦是用聲音表達(dá)古詩詞的方法，傳統(tǒng)的吟誦曲調(diào)并非事先創(chuàng)作，而是吟誦者即興地用簡(jiǎn)單的曲調(diào)哼唱出詩詞文章。不同的吟誦者受地方民歌小調(diào)、曲藝等因素的影響，隨口哼出的曲調(diào)就帶上了濃厚的地方色彩，形成了百花齊放的吟誦曲調(diào)。我校課題組收集了的大量吟誦曲調(diào)，就連吟誦中字音的長(zhǎng)短高低都不一樣，有的“平長(zhǎng)仄短”、有的“平短仄長(zhǎng)”的、有的“平低仄高”的……通過研究，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的吟誦調(diào)都適合小學(xué)生吟誦。因此，教師應(yīng)采用多種方法進(jìn)行古詩詞吟誦。首先，應(yīng)該傳承古吟誦調(diào)的精華，可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)選取合適的古吟誦調(diào)進(jìn)行吟誦;第二，選擇與古詩詞表達(dá)的感情基調(diào)相近的現(xiàn)代兒歌或音樂，把古詩詞唱出來。這些學(xué)生熟悉的旋律，填上古詩詞，并賦予了新的情感和意境，很容易被學(xué)生理解和接受;第三，鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生像古人一樣，根據(jù)自己的理解自由地把古詩文吟誦出來。

吟誦這個(gè)歷經(jīng)幾千年時(shí)光考驗(yàn)的讀書方法，通過教師們?cè)谛W(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中的不斷改良和創(chuàng)新，相信一定能讓學(xué)生們愛上古詩詞，并在吟誦中傳承博大精深的中華文化。

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