師愛(ài)似雨 潤(rùn)澤心靈

吳明艷

摘要：作為教師要用愛(ài)心融化學(xué)生，用耐心去感化他們，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注他。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。

關(guān)鍵詞：師愛(ài) 教育 心燈 溝通

師愛(ài)可以使學(xué)生的心靈更加美好一位初一的教師，送給每人兩本書(shū)、以次表示他希望學(xué)生們熱愛(ài)知識(shí)的愿望。這股愛(ài)的熱流經(jīng)過(guò)學(xué)生們的情感過(guò)濾，又加倍的答謝給教師。當(dāng)學(xué)生們得知是節(jié)衣所積攢的錢給大家買的書(shū)時(shí)，他們感到激動(dòng)。從此，這個(gè)班的學(xué)生閱讀課外書(shū)籍蔚然成風(fēng)。這說(shuō)明師愛(ài)會(huì)促使學(xué)生心靈中美好的胚芽由潛伏狀態(tài)，會(huì)促使學(xué)生的美好心靈大放異彩。

一、抓住個(gè)體差異，優(yōu)化教育方法

師愛(ài)可以不斷凈化教師的思想境界當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，向?qū)W生持久地傾注自己的心血時(shí)，那么愛(ài)的河流，就不僅僅朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，它會(huì)反作用于教師，會(huì)產(chǎn)生回流，會(huì)帶來(lái)愛(ài)的反饋信息。

我現(xiàn)在帶的這個(gè)班，是從二年級(jí)開(kāi)始的，班里有一位徐貝小朋友，他聰明活潑，勤學(xué)好問(wèn)。他除了學(xué)好課本上的知識(shí)，還特別喜歡看課外書(shū)。因而他認(rèn)識(shí)掌握的字詞、懂得的知識(shí)比班里的其他同學(xué)要多得多。從《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《唐詩(shī)三百首》、《成語(yǔ)故事》到《大自然未解之謎》等等，他都閱讀過(guò)，且記憶得不錯(cuò)。他有時(shí)會(huì)冷不丁地向我提問(wèn)題，什么“光合作用”、“宇宙中的恒星、行星”等等。哎，這小家伙是在考老師。還好，我一貫也喜歡看書(shū)，也算知道得不少，基本上還能應(yīng)付得了。有時(shí)，看到我能回答他的問(wèn)題，他還翹起大拇指，說(shuō)：“老師，你真棒！”我有時(shí)也提幾個(gè)問(wèn)題考考他，讓他知道老師比他懂得多。作為老師，如果只是懂得書(shū)本上的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有不斷學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷充實(shí)自己，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，我也教得比較輕松。

二、溺愛(ài)并非良藥，疼愛(ài)需要尺度

正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)每個(gè)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

班級(jí)有一個(gè)男生叫李子恒，性格內(nèi)向，胖乎乎的，長(zhǎng)得很漂亮，學(xué)習(xí)很努力，就是成績(jī)老是上不去。班里的孩子都排斥他，都不愿意跟他說(shuō)話，還老欺負(fù)他。為什么會(huì)這樣呢？一件事情告訴我答案。

六一兒童節(jié)集會(huì)，同學(xué)們提前到操場(chǎng)上準(zhǔn)備集合，班長(zhǎng)哨聲一響，呀！站隊(duì)啦！集合啦！學(xué)生慌慌張張地找自己的位置，你擠我，我擠你，不小心擠到了李子恒。

第二天，李子恒的媽媽就到班級(jí)里面進(jìn)行拍照，還錄視頻。我知道這件事，就制止了他媽媽的行為，李子恒媽媽生氣地說(shuō)：“你們班的幾個(gè)孩子都打我們家的孩子，一會(huì)他的姥姥和姥爺都得來(lái)，看看這是我問(wèn)的班級(jí)的同學(xué)說(shuō)的，我還錄了視頻?！币?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)的小事，其他孩子也要受到老師的批評(píng)，誰(shuí)愿意跟這樣人交往呢？李子恒媽媽聽(tīng)到我說(shuō)的，很激動(dòng)，流了淚。認(rèn)識(shí)到自己的這種愛(ài)是錯(cuò)愛(ài)，今后一定要改變自己的教育方式。

究其原因，李子恒從小就跟著鄉(xiāng)下的奶奶長(zhǎng)大，媽媽對(duì)李子恒的教育處于缺失狀態(tài)，八歲的時(shí)候，才跟著父母親，李子恒對(duì)父母一直排斥，天天鬧著回老家找奶奶。母親為了袒護(hù)兒子，給兒子特別的愛(ài)就事事處處為兒子出頭，就連在學(xué)校李子恒和其他孩子發(fā)生一點(diǎn)口角，就到學(xué)校大鬧特鬧。

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過(guò)于溺愛(ài)。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要改變李子恒的父母對(duì)李子恒教育的態(tài)度，就是要讓李子恒的母親把握好愛(ài)的尺度和原則，不要過(guò)于溺愛(ài)。多讓李子恒參加班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，融入班級(jí)集體，也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，來(lái)提高孩子的獨(dú)立能力。

三、家校教育并行，愛(ài)與責(zé)任共生

教育好下一代是一門極其深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長(zhǎng)的心愿。家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應(yīng)結(jié)合具體的情況，選擇不同的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通是一門藝術(shù)，也是教師取得良好教育效果的保障，同時(shí)良好的溝通能力也是教師工作能力的體現(xiàn)。

作為班主任，要想與家長(zhǎng)形成家校教育合力，就必須高度重視與家長(zhǎng)的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實(shí)效的關(guān)鍵。一是尊重。尊重是家校溝通取得成效的前提，基礎(chǔ)，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態(tài)度都要誠(chéng)懇，友善，特別當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要沉得住氣，先問(wèn)清原因，再提出解決問(wèn)題的方法。與家長(zhǎng)溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你的做法，你的說(shuō)法，你的想法確實(shí)高人一等，快人一步。同時(shí)，不論家長(zhǎng)對(duì)你態(tài)度如何，一定要微笑面對(duì)，不要有態(tài)度，不要有想法，要相信家長(zhǎng)是尊敬老師的。而是真誠(chéng)。我們請(qǐng)家長(zhǎng)或希望家長(zhǎng)配合學(xué)校做什么，應(yīng)該用商量、建議的口吻，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育與社會(huì)相連，與生活相通;教育與生存相連，與發(fā)展相通。教育的軌跡是一個(gè)無(wú)窮的圓，其圓心就定位在“人”――社會(huì)生活中現(xiàn)實(shí)的人、文明氣息中健康的人、與時(shí)俱進(jìn)中發(fā)展的人。有人把師愛(ài)比作春雨，滋潤(rùn)孩子的心田;有人把師愛(ài)比作陽(yáng)光，溫暖孩子的心房。師愛(ài)是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。多年的教育實(shí)踐，使我深深體會(huì)到：愛(ài)生是師德的核心。作為班主任更要把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)角落，師愛(ài)似雨，愿能夠潤(rùn)澤孩子們幼小的心靈。

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