情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

湯信文

摘 ?要：在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行推進(jìn)的過(guò)程中，積極創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以融入于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，并發(fā)揮自身的想象力，來(lái)拓展思維是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要構(gòu)建良好的教學(xué)課堂，也要讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。所以，筆者在對(duì)這一課題進(jìn)行研究的過(guò)程中，主要是結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，從而更加有效地深化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;

引言：

當(dāng)前在現(xiàn)代社會(huì)制度之下，作為一名高中語(yǔ)文教師，不能只是單純地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，也要在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合一定的課堂氛圍，對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行全面的應(yīng)用。這樣不僅可以通過(guò)高效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生不斷拓展自身的思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效地通過(guò)良好的思考，解答重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。因此，從某種意義上來(lái)講，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師還要針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的策略，并融入一定的情景教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推動(dòng)與發(fā)展的二十一世紀(jì)，情境教學(xué)方法已經(jīng)比較普遍而不陌生，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，融入一定的情景，可以更好地使學(xué)生在良好的課堂氛圍之下，構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)思維。一般來(lái)講，其重要意義，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。首先，利用請(qǐng)求教學(xué)法對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)拓展，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際的融合加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)。第二，不斷利用情境教學(xué)方法，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到的不只是知識(shí)，也可以通過(guò)相關(guān)技能的強(qiáng)化使學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。最后，積極加強(qiáng)情境教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的一些習(xí)慣，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)際應(yīng)用到生產(chǎn)生活中來(lái)，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、情景教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要措施

在上述內(nèi)容中，我們對(duì)情景教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析和探索，從基本論述中可以充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)方法，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的有效推薦具有非常重要的影響。因此針對(duì)發(fā)展特點(diǎn)，作為一名高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人的不同情況，并融入一定的情景，進(jìn)而結(jié)合生活實(shí)際提升教學(xué)水平，具體內(nèi)容如下。

（一）加強(qiáng)生活因素融入，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)生活情景

知識(shí)源于生活，高于生活，在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分通過(guò)生活因素的引導(dǎo)，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的把握，將一些知識(shí)生活化，可以更好地融入于學(xué)生的生活實(shí)際中去。比如，在對(duì)《師說(shuō)》這篇文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分引導(dǎo)學(xué)生明確“師者，傳道授業(yè)解惑也”的職責(zé)，讓學(xué)生懷著感恩的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生有效融入課文之中，也可以塑造學(xué)生良好的品格。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合生活情景了解當(dāng)前的發(fā)展情況，通過(guò)古代和現(xiàn)代制度的對(duì)比，來(lái)對(duì)課文內(nèi)容以及生活知識(shí)的方方面面進(jìn)行全面的了解。

（二）完善科學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情景

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的今天，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以利用相關(guān)的多媒體設(shè)備，來(lái)對(duì)自身的課文講解進(jìn)行全面的支撐，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以利用多媒體設(shè)備，使學(xué)生積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。比如，在對(duì)《荷塘月色》這篇文章進(jìn)行講解之前，可以在多媒體設(shè)備當(dāng)中播放相關(guān)的歌曲、圖片、視頻等，使學(xué)生在認(rèn)真觀察相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以通過(guò)課文的描述和圖片的觀察對(duì)比，來(lái)找出描寫和繪畫的不同，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提出一定的問(wèn)題。這樣不僅可以深化學(xué)生的認(rèn)知能力，也可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下傳授相關(guān)的知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)情感融入。

不得不講的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分以教學(xué)需求為基本的目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并融入一定的情感教育是非常重要的。在高中階段學(xué)生雖然心智較為成熟，但是沒有完全了解生產(chǎn)生活。所以，在這樣的情況之下，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教材的安排來(lái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行全面的引導(dǎo)，對(duì)課文當(dāng)中的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。比如，《登高》這篇課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以創(chuàng)新講解方法，通過(guò)個(gè)人朗讀、全班朗誦等相關(guān)的方法，來(lái)感受杜甫壯志難酬、不得志的心情，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和古代情況的對(duì)比，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感，從而更加有效地融入整篇課文之中，感受作者的文化底蘊(yùn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行把握的過(guò)程中，主要的目的就是通過(guò)良好的教學(xué)方法，使學(xué)生融入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由自在地遨游在語(yǔ)文知識(shí)的大海洋之中，做一條快樂(lè)的魚兒，才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，高中語(yǔ)文教師在對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，還要充分注重學(xué)生邏輯思維發(fā)散思維的培養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

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