新課程理念下小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的探討

夏燕花

摘 ?要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中是個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，識(shí)字也是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要努力擴(kuò)充小學(xué)生的識(shí)字量。新課程改革對(duì)小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量做出了準(zhǔn)確的數(shù)字要求，但是漢字對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，他們并沒有興趣進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，這直接影響了識(shí)字教學(xué)效果。依據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，從而提高小學(xué)生的識(shí)字水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);問題;策略

引言：

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前我國教育改革正在深入開展，這也為小學(xué)基礎(chǔ)教育帶了新的挑戰(zhàn)。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，深入實(shí)施教學(xué)實(shí)踐改革，才能真正為整個(gè)學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)開創(chuàng)新的識(shí)字方法，運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式比較單一

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是在教師的領(lǐng)讀下死板地記憶，死記硬背，這樣不利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)沒有興趣。隨著教學(xué)改革的深入，這種單一、枯燥的教學(xué)方法終將遭到淘汰。

（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字量提出了具體標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)量的要求，很多教師一味地要求學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行記憶，要求遵循教師的命令被迫地學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，導(dǎo)致改革的真實(shí)目的沒有達(dá)到，在一定程度上扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)將來的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三）忽視個(gè)體差異

低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，個(gè)性比較強(qiáng)，不同性格的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度也不同。教師一定要充分觀察并考慮到不同學(xué)生之間的差異，因材施教，提高學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般不太注重對(duì)學(xué)生的差異性教育，導(dǎo)致不同性格的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，不利于學(xué)生整體識(shí)字水平的提高。

二、新課程理念下小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，就能夠自主地完成識(shí)字任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，尚處于形象化思維階段，對(duì)于抽象的字詞不敢興趣，對(duì)圖片的敏感程度大于對(duì)字詞的敏感程度，教師可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣。例如，先制作一些識(shí)字卡片，將生字詞寫在圖片下面，當(dāng)學(xué)生看到圖片以后，自然就會(huì)聯(lián)想到所要學(xué)習(xí)的生字詞，反復(fù)對(duì)生字詞進(jìn)行練習(xí)，最終將新知識(shí)學(xué)為所用。通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生自主地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（二）游戲教學(xué)法的運(yùn)用

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，但他們?nèi)菀资艿街車鷮W(xué)生影響，愿意與同學(xué)一起玩耍，他們最喜愛參與的活動(dòng)就是做游戲，在游戲中他們會(huì)感覺樂此不疲，盡情享受其中的樂趣。教師可將這一特點(diǎn)充分利用起來，采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩耍的時(shí)候?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識(shí)都學(xué)會(huì)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又提高了學(xué)生識(shí)字的效率。雖然游戲教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，但單一的游戲也會(huì)讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生厭倦，因此，教師一定要保證游戲教學(xué)的多樣性。例如，換部首游戲，就能夠讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師也要參與到游戲中，看似與學(xué)生一起玩耍，實(shí)則起到了引導(dǎo)的作用。

（三）故事教學(xué)的運(yùn)用

聽故事是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的事情，故事特有的曲折情節(jié)能讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生生動(dòng)的畫面，對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)也是非常有幫助的。例如，在學(xué)習(xí)“月亮、天空、飛鳥”這些詞時(shí)，可以通過講一些神話故事來吸引學(xué)生的注意力，比如嫦娥奔月、牛郎織女的故事等。學(xué)生們一定會(huì)對(duì)這些充滿奇幻色彩的故事充滿興趣，在聽故事的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了生字，并且明確了字詞的含義，取得了很好的教學(xué)效果。

（四）多媒體技術(shù)的利用

多媒體技術(shù)手段具有先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以將文字、圖片、聲音集于一體，在一個(gè)平面上一起展示出來，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。低年級(jí)學(xué)生自制力弱，不能集中精力投入到學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況，多媒體將文字、圖片、聲音集于一體展現(xiàn)在課堂上，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“香蕉、蘋果、橘子”等水果類詞語時(shí)，可以利用多媒體將這些水果的動(dòng)態(tài)圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以搭配咬水果時(shí)的聲音，將學(xué)生的注意力都吸引到多媒體展示的內(nèi)容上，將對(duì)圖片的感知轉(zhuǎn)化為對(duì)文字的認(rèn)識(shí)。與之前枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：

總之，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師要注重采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)谧R(shí)字過程中感受到快樂。識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。

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