基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

涂聽(tīng)

摘要：在新課改的大背景下，學(xué)生必須要突破被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由對(duì)教師的依賴(lài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要教學(xué)任務(wù)，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的全面發(fā)展有積極地影響。對(duì)此，教師可以結(jié)合高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，一線(xiàn)高中教師開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行反思，了解核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，在這個(gè)過(guò)程中，雖然英語(yǔ)教學(xué)較以往有了較大突破，但依然存在著很多問(wèn)題需要解決，如：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)低等等。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必須具備的英語(yǔ)技能和能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)步和發(fā)展有積極的影響。本文主要提出了三點(diǎn)基于核心素養(yǎng)的高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，分別為：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課外活動(dòng)形式，下文將對(duì)其一一進(jìn)行闡述。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)只有合乎興趣，方能得益。”學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)欲望，從而落實(shí)到行動(dòng)，努力地進(jìn)行英語(yǔ)研究和探索。不過(guò)，由于我國(guó)缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生無(wú)法在生活中得到有效地練習(xí)，再加上英語(yǔ)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言較為抽象，需要背誦的東西太多，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性較低。在這種情況下，教師需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并采取趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

比如：教師可以安排學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)之前，以小組為單位對(duì)本節(jié)課的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、課后問(wèn)題等進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，并通過(guò)組員分工的形式，每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，然后教師隨機(jī)在課堂的前15分鐘選擇一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和成果展示，最后教師和沒(méi)有被選中的小組對(duì)本節(jié)課進(jìn)行展示的小組展開(kāi)評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上不足，從而取得更大的進(jìn)步。這樣做，既能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，相互幫助、相互激勵(lì)的品質(zhì)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心也有重要的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

高中階段的英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力，這四個(gè)核心素養(yǎng)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可能會(huì)針對(duì)某一個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行突出培養(yǎng)，其他核心素養(yǎng)點(diǎn)到為止。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，那么在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如：在執(zhí)教《What is happiness to you？》這節(jié)課，筆者在講解了本文的詞匯、閱讀和語(yǔ)法后，要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容編一段情景對(duì)話(huà)，然后進(jìn)行課堂表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生需要做到對(duì)話(huà)流暢，語(yǔ)境準(zhǔn)確，人物所說(shuō)的話(huà)符合人物身份，最后筆者會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)高的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有重要的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課外活動(dòng)形式

英語(yǔ)包含的內(nèi)容有很多，除了基本的詞匯、語(yǔ)法之外，還有豐富多彩的文化習(xí)俗、中外文化差異等，這些是在課本中很少涉及的。為了增加學(xué)生的課外知識(shí)涉入量，盡快的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師需要豐富學(xué)生的課外活動(dòng)形式，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的感受性和鑒別能力。

比如：教師可以以“文化差異”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽活動(dòng)，這樣學(xué)生一定會(huì)在課后積極主動(dòng)地研究中外文化差異，從而寫(xiě)好演講稿，自信的參加比賽。比如：教師可以要求學(xué)生在課后觀(guān)看西方電影，使學(xué)生結(jié)合電影，寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)和西方在哪些方面有所不同，對(duì)此有何感想的英語(yǔ)作文。再比如：教師可以成立話(huà)劇社，安排學(xué)生排練西方經(jīng)典劇目，由此使學(xué)生感受西方文化背景和人文精神與中方的不同。另外，教師還可以定期組織英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生注重積累的習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述，目前核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，作為高中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)全面掌握語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而采取有效地教學(xué)策略，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行滲透，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的沉悶氛圍，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。

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