小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效途徑探究

謝典龍

【摘要】新課改在一定程度上影響了當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式，隨著新課改的不斷深化，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要加強對教學(xué)模式的研究，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而適應(yīng)新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。本文就新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)展開研究，提出相關(guān)建議，希望能夠提升教學(xué)效果以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；有效途徑

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用題教學(xué)作為重要的組成部分，新課改對其也造成一定程度的沖擊。目前往往通過生搬硬套數(shù)學(xué)公式的方法來進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教學(xué)效果較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，因此應(yīng)當(dāng)加強對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究，找到合適的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效果。

一、教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改下教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效措施。常規(guī)教學(xué)模式下教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往被動接受知識，這種教學(xué)理念已經(jīng)不適用于當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改下，教師需要充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生主動地接受知識，以往小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師將規(guī)定格式的解題步驟傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時做到統(tǒng)一化，這不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)期間產(chǎn)生參與感，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。

二、選擇貼近生活實際的例題

數(shù)學(xué)屬于一門應(yīng)用型學(xué)科，與生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的能力，因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)盡量選擇貼近生活的例題，建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時更好地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識運用能力。例如，雞兔同籠等數(shù)學(xué)應(yīng)用題，題中雞兔均屬于生活中常見的動物，這個問題的解答也建立在學(xué)生清楚“雞有兩條腿、兔子有四條腿”這一常識的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活之間的聯(lián)系也就建立起來了。對于那些缺乏這類常識的學(xué)生，其在完成這個應(yīng)用題教學(xué)后也會產(chǎn)生觀察周圍生活的習(xí)慣，從而養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，更好地提升自身數(shù)學(xué)能力。另一方面，解答與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠幫助學(xué)生形成一種實用的數(shù)學(xué)模式，并將其應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)問題的解答中，更好地提升自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

三、重視學(xué)生的審題能力

有效的審題是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的重要基礎(chǔ)，尤其是隨著新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度明顯增加，審題已經(jīng)成為解答小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題最重要的環(huán)節(jié)。有效的審題可以說是學(xué)生對題目存在正確的理解，清楚解題思路以及解題步驟，但很少有學(xué)生天生就具備這樣的能力，因此作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生的審題能力，在教學(xué)期間將更多的時間留給學(xué)生自主思考，自己扮演引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)時間給予學(xué)生一定的提示，幫助學(xué)生正確理解題目，合理運用自己所學(xué)的知識。教學(xué)期間，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，給予理解能力較差的學(xué)生足夠的鼓勵與支持，通過反復(fù)訓(xùn)練的方法來提升其審題能力，對于具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚，增強其信心的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣與解題思路

解題習(xí)慣以及解題思路是學(xué)生正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的必備技能，也是提升解題效率的關(guān)鍵因素。例如，甲乙兩人從相距20公里的對方相向而行，甲的寵物狗也同時出發(fā)，遇到乙后原路返回，遇到甲后會再次出發(fā)，直至兩人碰面，已知甲的步行速度為5公里每小時，乙的步行速度為4公里每小時，寵物狗的奔跑速度為8公里每小時，請求兩者相遇后寵物狗奔跑的距離？這一問題的邏輯關(guān)系較為抽象，解題難度加大，學(xué)生面對這類問題時難以入手，這時教師就要幫助學(xué)生糾正解題思路，將問題簡單化，不去考慮小狗的折返次數(shù)，而是去計算小狗在甲乙兩人相遇前奔跑的時間，從而利用簡單的S=VT的公式計算出答案?？梢钥闯?，適當(dāng)?shù)那闆r下轉(zhuǎn)變解題思路能夠有效提升解題效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答。正確的解題習(xí)慣也具有重要意義，例如甲乙兩人從兩地同時相向出發(fā)，兩人的碰面位置距離路中心2公里，已知甲從出發(fā)點到乙出發(fā)點的時間為3小時，乙從出發(fā)點到甲出發(fā)點的時間為2.5小時，請問兩人最初的實際距離為多少？這也是一個邏輯關(guān)系較為抽象的問題，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說解題難度較高，部分學(xué)生在面對這類問題時往往埋頭苦算，最終不得其解，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要及時糾正學(xué)生的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖的方法將抽象問題形象化的能力，從而提升自身數(shù)學(xué)能力。

五、開展課外教學(xué)活動

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的能力，課外教學(xué)活動正是建立起數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系最合適的方法，因此適當(dāng)開展課外教學(xué)活動能夠顯著提升教學(xué)效果以及學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。傳統(tǒng)思想認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，與生活的聯(lián)系較少，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)，實際上，數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生活中的方方面面，開展課外教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生挖掘生活與數(shù)學(xué)知識的潛在聯(lián)系，從而引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如買一些水果來讓學(xué)生進(jìn)行平均分配等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上受到新課改落實的影響，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為其中重要組成部分，也是將生活與數(shù)學(xué)知識連接起來的重要工作，在新課改下處理好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前需要解決的重要問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，將發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)期間的主體地位作為主要教學(xué)目標(biāo)；另一方面，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審題能力、解題思路以及解題習(xí)慣的培養(yǎng)，提升其解題能力，最后就是建立起數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中方方面面，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅梅. 對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2015（22）.

[2]陶文兵. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探究[J]. 考試周刊， 2014（94）：70.

[3]魏意明. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014（1）：81.