提高學(xué)生口算能力途徑的研究

劉小麗

摘要：口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑?，F(xiàn)在的小學(xué)生存在計算速度慢、正確率低、計算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象。在新課程改革形勢下，探尋小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法和途徑，特別是提高學(xué)生的口算能力顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?口算 ?原因 ?方法 ?途徑

口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！痹谛W(xué)生口算能力日益下降的今天，根據(jù)新課程改革的培養(yǎng)要求，我分析了造成學(xué)生口算能力下降的原因，探尋出提高學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法和途徑。

一、小學(xué)生口算能力現(xiàn)狀及原因

根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計算方面存在計算速度慢、正確率低、計算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算時出錯的原因是多方面的。

1、對錯無所謂。孩子們普遍認為口算這種題目太簡單，這種“輕敵”的思想，常常使他們不假思索，就匆匆提筆寫出答案，無論對錯都無所謂。

2、審題不認真。從學(xué)生平時做題當(dāng)中可以看出，學(xué)生在口算時總是出現(xiàn)各種各樣的錯誤：有的學(xué)生把運算符號看錯，如把除號看成乘號，約等號不注意看成等號;有的學(xué)生沒有考慮商的位數(shù)，如6363÷9，口算結(jié)果得77;甚至還有些學(xué)生連運算順序都不看，如25+75÷5，直接從左往右計算。

3、積極性不高。口算題比較枯燥，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。要想使學(xué)生對口算掌握得又快又對，就要經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，有的學(xué)生寧愿做動腦筋的思考題，也不愿意做重復(fù)機械式的口算題。

4、口算習(xí)慣差。俗話說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改不容易?！痹诳谒銜r，因為注意力不集中、東張西望等原因，容易計算錯誤;口算完成后，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致口算正確率無法進一步提高。例如人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中有一題為0.5×1000，有些學(xué)生不注意小數(shù)點和末尾0的位數(shù)，得出5000，很明顯沒有檢查。

5、書寫不規(guī)范。學(xué)生的書寫習(xí)慣在一定程度上影響了口算結(jié)果的對與錯。 有的學(xué)生平時書寫習(xí)慣差，如把“0”寫的像“6”，“5”寫的像“3”，“7”寫的像“1”等，影響口算結(jié)果。還有的學(xué)生為了單純的追求書寫的速度，書寫數(shù)字時比較潦草，也可能導(dǎo)致結(jié)果出錯。

6、算理不熟練。在平時的口算過程中，有的學(xué)生反復(fù)檢查也發(fā)現(xiàn)不了錯誤，老師告之結(jié)果不正確后讓其重新再算時，學(xué)生還是那個答案，一頭霧水，不知道錯在什么地方，這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在用簡便方法計算時，使用了錯誤的計算法則。如125×4×8×25，學(xué)生知道應(yīng)用乘法結(jié)合律兩兩結(jié)合，卻又往往和乘法分配律混為一談，寫成（125×8）+（25×4），再如人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元《四則運算》中有一題為150÷5×3，有些學(xué)生得出10，正是由于沒弄清四則運算定理直接導(dǎo)致口算結(jié)果出錯。另外，有些題目不能用簡便方法計算，學(xué)生卻簡算，如4×3÷3×4，學(xué)生算成（4×3）÷（3×4），導(dǎo)致口算結(jié)果相差甚遠。

二、小學(xué)生口算能力培養(yǎng)方法及途徑

針對學(xué)生在口算時出現(xiàn)的錯誤原因，結(jié)合自己的教學(xué)實際經(jīng)驗，認為提高學(xué)生的口算能力可以從下幾方面入手：

1、加強平常訓(xùn)練，提高口算能力。

（1）課前安排口算訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)進度，利用上課前的3到5分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式可多種多樣，如“搶答”“開火車”“對口令”“找朋友”“奪紅旗”等，生與生、組與組之間比一比誰算的又對又快。這樣多種形式的訓(xùn)練既可以避免口算的枯燥性，還可以讓所有的學(xué)生都參與進來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課后鼓勵學(xué)以致用。當(dāng)孩子隨家長上街購物時，讓孩子幫助家長口算應(yīng)付的錢數(shù)或應(yīng)找回的錢，這樣給了學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機會，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)他們將會更積極。

2、講清簡算算理，掌握巧算方法。

學(xué)生口算能力的提高，得益于他們對算理的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能做到舉一反三，從而大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性。在《四則運算》中要提醒學(xué)生時刻注意運算順序;在《運算定律》中運用簡算方法計算，準(zhǔn)確率會更高，可提醒學(xué)生每次作業(yè)前先在草稿本上寫出25×4=100，125×8=1000，在《小數(shù)的加減法》中注意小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才能相加減。

3、提倡算法多樣，激發(fā)學(xué)生潛能。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！彼惴ǘ鄻踊褪枪膭顚W(xué)生用自己喜歡的方法來計算，如4×3÷3×4，學(xué)生可以按運算順序算，也可以想乘3再除以3，可以相互抵消，直接計算4×4得16，這樣，有利于發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到成功的喜悅，讓不同層次的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

4、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升計算實效。

（ 1）要求學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。一看：看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和每一個運算符號;二想：想明白運算順序，選擇恰當(dāng)?shù)倪\算方法進行口算。

（2）教育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫規(guī)范、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)工整美觀。

（3）要求學(xué)生養(yǎng)成解題必有驗算的習(xí)慣。老師在平常的教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)來抓，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

提高學(xué)生口算能力的方法和途徑遠遠不止上述這些?？傊?，學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是一個長期而又復(fù)雜的過程，這就要求我們老師在平常的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，通過持之以恒的訓(xùn)練，才能夯實口算基礎(chǔ)，提高口算速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J]. 馮麗. ?讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（02）

[2]小學(xué)計算障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題及教學(xué)對策探討[J]. 李曉娟. ?現(xiàn)代特殊教育. 2015（24）