關(guān)于中職音樂欣賞課教學(xué)的體驗初談

蘇麗艷

摘要：音樂教學(xué)是美育的重要組成部分，它與學(xué)生的德、智、體多方面發(fā)展有密切聯(lián)系，在素質(zhì)教育下，職業(yè)高中的音樂欣賞課應(yīng)該怎樣上呢？針對入教一年來自己的感受進行初淺的談?wù)劇纫⒅厍楦畜w驗這個重要環(huán)節(jié)，又要彰顯教育的人文關(guān)懷及愉快的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂 愉快教學(xué) 情感體驗 人文關(guān)懷

在音樂教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學(xué)生往往不能較長地集中注意力，真正投入到對歌（樂）曲的理解中去。基于此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中輕松愉快地接受教學(xué)呢？根據(jù)我自己的教學(xué)實踐，針對音樂課堂教學(xué)，我將談?wù)勅缦伦约旱目捶ā?/p>

一、組合相同的藝術(shù)教材，對學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)會有所提高

從素質(zhì)教育的一面講，音樂藝術(shù)本身的知識就是人文學(xué)科知識寶庫中的一顆明珠，應(yīng)該成為青少年知識儲備體系中的一部分。組合相同藝術(shù)形式的音樂作品進行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞中了解和認知音樂基礎(chǔ)知識、基本常識，是提高學(xué)生音樂文化修養(yǎng)的重要途徑。

高中音樂欣賞的內(nèi)容基本上還是多種藝術(shù)形式的綜合性音樂欣賞，而且緊緊地將音樂和相關(guān)文化知識結(jié)合起來。例如：音樂與戲劇音樂與舞蹈（歌、舞劇音樂）等，這種音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，不但很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，而且還全面地認識了與音樂藝術(shù)密切相連的其他藝術(shù)對我們生活的重要性。

在體載上也可以整合教材，我們可以進行“藝術(shù)歌曲”鑒賞，與學(xué)生一起享受詩的情趣與樂的雅致;我們有條件的話，要么帶學(xué)生去現(xiàn)場體會微型器樂重奏給我們帶來的精致和細膩;我們可以“走進音詩音畫”，去舒展想像的翅膀，邀游聲畫的靈幻時空;我們也可以走進“交響世界”，享受五彩輝宏的交響藝術(shù)，感受與大師們的心靈撞擊。在音樂的風(fēng)格方面我們可設(shè)計以地域文化相聯(lián)系的欣賞專題，如“青藏高原”——品味高原高亢嘹亮的聲音和藏族風(fēng)情。針對目前學(xué)生的心里，我們在課堂上不要一味地將同一內(nèi)容進行到底，要穿插地教學(xué)，舉一反三式地教學(xué)，課堂上可以適當(dāng)?shù)貙⒐适虑楣?jié)形象化的用肢體語言表達，用直觀播放對比表達，那樣，學(xué)生更容易接受，更貼近他們的生活。

二、想要學(xué)生達到自我的人文境界，需要將相同思想內(nèi)涵的音樂教學(xué)素材提取出來形成專題

1、情感體驗的獲得需要運用多種教學(xué)手段和方法

音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知──想象聯(lián)想──情感共鳴─理解認識，所以音樂欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反映過程。而是運用在反復(fù)欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。如欣賞中國的古曲《十面埋伏》，這首作品聽過的同學(xué)不多，為了使學(xué)生能進入音樂，簡單地先把作品的標(biāo)題、分段及每段的大致內(nèi)容作了簡析之后欣賞，并要求學(xué)生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩。（課上欣賞二遍，一遍觀看錄像片，直觀地了解琵琶;第二遍聆聽全曲。）在欣賞過程中有的同學(xué)在筆記本上點點畫畫，有的同學(xué)用文字記錄。演唱音樂作品的主題，更能調(diào)動學(xué)生的情感參與。在帶好學(xué)生欣賞歌劇類作品時，我會打破傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，采用通俗的民間歌舞的體裁形式，使整個音樂形象鮮明，生動活潑。把音樂與文學(xué)有機地結(jié)合在一起，抒發(fā)、激蕩學(xué)生內(nèi)心的情感。情感的交流使學(xué)生對音樂產(chǎn)生了強烈的興趣，一首首動人的音樂作品會長時間的保留在他們的記憶中。

2、情感的體驗來自于音樂自身的內(nèi)容

在音樂欣賞教學(xué)中，多讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會當(dāng)中的變化，不能直接告訴學(xué)生二分音符是唱2拍（×-），四分音符唱1拍（×）等，而是用人物走、跑來代替單純的“da”。 比如，第一種：四分音符相當(dāng)于年輕人走路，一步一拍、不緊不慢;二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍、較慢;八分音符相當(dāng)于跑步，一步半拍。同時，老師讓學(xué)生自己表演動作，指導(dǎo)學(xué)生用跑、走來代替“×”，以次來調(diào)動學(xué)生的興趣。

如： ? × ?××∣× ?×∣× ? ××∣ ?× ?–‖

走 ?跑跑 ?走 ?走 ?走 ?跑跑 ? ?走

第二種：節(jié)奏即興接龍法。即讓學(xué)生說出兩個字、三個字、四個字的食物名稱。邊拍手邊讀出來。例：蘋 果（× ×）巧克力（×××）冰糖葫蘆（××××）。

3、學(xué)生情感世界的完善和豐富需要在音樂欣賞情感體驗中得到

職中學(xué)生屬于青年初期，生理發(fā)育趨向成熟，在心理發(fā)展方面走向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。在他們的心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒、情感的日益豐富。表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。例如，在欣賞貝多芬的《小夜曲》時：先分主題、分段落，形象的欣賞，再完整的欣賞全曲，教室中一片“靜寂”，只有音樂在師生的心中跳躍，此時學(xué)生的主觀性被調(diào)動運用所學(xué)的音樂知識和音樂自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽覺，視覺，感覺，知覺全部被打通，情境交融的去欣賞這首作品。

（4）、音樂要是貼近學(xué)生的實際生活，便能更快地獲得情感體驗

學(xué)生生活中最喜歡流行音樂，因此在課堂上，我們老師不能排斥流行音樂，否則就會事倍功半的。老師可以在課上找一點時間，把機會給學(xué)生們自己，5—10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得到自由的發(fā)揮，課前教師要進行篩選。如雅尼的雅典衛(wèi)城音樂會中帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《桑塔露琪亞》、《從歸蘇蓮?fù)小返?。小型的音樂欣賞會更深受學(xué)生的喜愛，不僅自娛自樂，同學(xué)之間相互影響，同學(xué)們欣賞水平和品味在不斷的提高，學(xué)生在臺上盡情的表演，臺下真情相伴反響強烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學(xué)生的性格、愛好等方面有差異所以選取不同風(fēng)格的音樂與之相適應(yīng)，相信他們總會激情碰撞并爆出火花。

2、將能力與情趣結(jié)合，關(guān)懷學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)展

傳統(tǒng)的音樂欣賞忽略了學(xué)生的主體感受和能力發(fā)展。所以教材中專題欣賞的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣和能力。例如，在音樂與詩歌組合的專題欣賞中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生提前查資料了解詩歌，課堂中引導(dǎo)他們詠唱詩歌，進而學(xué)著表演詩歌。舞蹈和音樂組合的專題欣賞，教師就應(yīng)該帶學(xué)生走進舞蹈藝術(shù)的殿堂，試著在看一看的基礎(chǔ)上學(xué)著跳一跳，感受一下音樂美、肢體美、韻律美和情感美，那種提升也是非常可觀的。還有我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞戲劇的過程中，引領(lǐng)學(xué)生理解戲劇，在音樂素養(yǎng)、詩歌表演和舞蹈韻律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演和表現(xiàn)。學(xué)生只有參與了活動才真正獲得音樂情感和美的體驗，才真正從人文廣義的角度了解音樂文化的內(nèi)涵。

總之，在音樂欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要努力地創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)課堂，還應(yīng)從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，在情感體驗的交融下，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，也使音樂欣賞課更具有生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)而奮斗，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才，奉獻出音樂教育工作者的才智。

參考文獻

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