小學班主任管理工作中滲透情感教育的策略

廖興彩

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，教育界越來越重視對學生情感教育的培養(yǎng)。在班級管理中，班主任發(fā)揮著不可替代的作用。良好的班級管理模式有助于學生今后的學習發(fā)展，班主任要充分尊重學生在班級的主體地位，了解學生在該時期的個性及情感特征，積極引導學生走向正確的道路。班主任要在班級管理工作中滲透情感教育，不斷完善教育策略，使學生得到全面的發(fā)展。本文重在分析小學班主任管理工作中滲透情感教育的現(xiàn)狀和重要性，并對此提出合理的解決途徑。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；情感教育

小學生的教育培養(yǎng)，不僅要注重學生的學習成績，更要注重學生的身心健康發(fā)展。班主任在小學班級管理中扮演著重要的角色，一方面要加強對學生學習的監(jiān)督，提高學生的學習成績。另一方面，班主任在班級管理過程中要不斷滲透情感教育，引導學生積極健康地成長，使其養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，做一個品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的人。

一、小學班主任管理工作中滲透情感教育的現(xiàn)狀

目前，即使新課改要求重視對中小學生的情感教育，但在小學班級管理中，仍然存在較多的問題，導致班主任在管理工作中很難做到情感教育的滲透。我國小學班主任的男女比例嚴重失調(diào)，女班主任多于男班主任。雖然女班主任可能比男班主任更加細心和耐心，但在實際的學習和生活中，男班主任和女班主任都有著獨特的作用，都有利于班級管理工作中情感教育的滲透。如今，無論是家長還是教師，他們對學生的成績都過于重視，這就給了班主任過多的壓力。班主任管理班級的精力有限，如果投入過多的精力在學生的成績上，他就很難在管理上實行情感教育。同時，家長對班主任工作不支持和不理解，認為學生在學校期間自己就不具有教育的責任，這種錯誤的觀念影響了學生的成績及其情感的教育。另外，班主任的班級管理能力也是影響情感教育的重要因素?，F(xiàn)在，許多小學的班主任由應屆大學生擔任，這些大學生缺乏班級管理的經(jīng)驗，對于情感教育認識不足，因此很難在班級管理中做到情感教育。

二、小學班主任管理工作中滲透情感教育的重要性

小學階段是培養(yǎng)學生情感的最佳時期，特別是處于四年級的學生。一方面，學生對情感認識不足，經(jīng)過班主任的引導，他們將會對情感有正確的認識。另一方面，四年級的學生具備較強的接受能力，在班主任日常管理情感的感染下，更容易達到情感教育的目的。班主任在班級管理中，要充分了解學生的特點，根據(jù)學生的特點進行班級管理，優(yōu)化傳統(tǒng)的班級管理模式，在管理工作中不斷滲透情感教育。班主任在日常管理中滲透情感教育，能讓學生在班級學習過程中感受到快樂，面對生活積極樂觀，有利于學生的心理健康發(fā)展。班主任要在班級中滲透情感教育，引導學生向著正確的情感道路前進，促使學生養(yǎng)成良好的性格特點，形成正確的人生價值觀。同時，提高學生學習成績，為他們未來的人生發(fā)展道路奠定堅實的基礎。

三、小學班主任管理工作中滲透情感教育的策略

第一，尊重學生的主體地位，滿足學生的情感需求。處于小學階段的學生，其性格特點較為明顯，其情感需求豐富多彩。小學階段的學生具有一定的逆反心理，他們對事物的認識不足，難以做出正確的決定，同時對事物的處理缺乏自主性，難以控制自己的行為言舉。班主任在班級管理中首先要充分意識到學生的主體地位，對于學生要以引導為主、管制為輔，主動親近學生，了解學生的心理特點，滿足學生的情感需求。對于學生的情感需求，班主任要給予理解和肯定，不要謾罵、處罰學生，要懂得換位思考，站在學生的角度思考問題。在日常班級管理中，班主任要不斷滲透情感教育，爭取做學生的“好朋友”，為學生解決心理障礙，使學生心理健康地發(fā)展。

第二，構建良好情感教育氛圍，促進情感教育培養(yǎng)。班主任在班級管理工作中要想滲透情感教育，就需要構建良好的情感教育氛圍。小學四年級的學生正是長身體的時候，課堂上比較活潑好動，班主任要鼓勵師生之間、學生與學生之間多進行溝通交流，互相幫助。這對于消除師生之間的隔閡，緩解緊張的學習壓力，維持友好的同學關系，具有重要的現(xiàn)實意義。但是也有部分學生性格比較孤僻，人際交往能力較差，缺乏一定的認知能力，給班主任管理班級帶來了較大的挑戰(zhàn)。所以，班主任應重視班級良好情感氛圍的建立，促使學生之間互幫互助，提高學生的愛心和責任心，使所有的學生都能收獲情感教育帶來的益處。比如，班主任可以組織學生進行班級籃球比賽、拔河比賽以及歌詠比賽等，通過活動來聯(lián)系學生之間的感情，增強學生班集體榮譽感，使學生得到全面的發(fā)展。

第三，重視學校、社會、家庭三方合作，助力情感教育培養(yǎng)。教育從來都不只是學校的事情，社會、家庭和學校的多方位配合，才能真正使學生成為一個品學兼優(yōu)的人。班主任在班級的日常管理工作中，要十分重視社會以及家庭對于學生教育的作用，要多與社會以及家庭進行聯(lián)系，使學生真正處于一個情感教育的大環(huán)境之中。要充分體現(xiàn)出社會以及家庭在班級管理中滲透情感教育的作用，班主任需要不斷提高自身的能力，加強與學生家長之間的溝通，及時了解學生的家庭情況，從而滿足學生對于情感的需求。比如，教師多進行電話訪問或到家隨訪，及時了解學生最近的家庭情況，主動為學生解決問題，獲得學生的好感，這利于班級管理中情感教育的滲透；同時，班主任也可以多邀請學生家長到學校參與活動，改善學生與家長之間的關系，促使學生家長更愛自己的孩子，學生更理解自己的父母，促進學生健康心理的發(fā)展。

總之，小學階段是學生培養(yǎng)情感的重要時期，小學班主任在其中起著非常重要的作用。班主任作為班級管理的主要負責人，必須要意識到情感教育的重要性，并將其滲透到班級管理工作中去。情感教育的有效實施，可以促進班主任更好地管理班級，也可以促使學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。重點關注學生的性格特點，為學生搭建良好的情感教育氛圍，加強“三方”合作，這樣班主任才會更好地開展班級管理工作。

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