信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的深度融合

林曉群

摘要：面對新一輪的課程改革，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。對其進行研究，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，抑或是課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升，乃至教育教學(xué)改革的深入推進都有著極為重要的作用和意義?；诖耍疚木蛯π畔⒓夹g(shù)在初中物理教學(xué)中的具體運用策略展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;導(dǎo)入;情境;探究

長期以來，我國初中物理課堂的教學(xué)模式單一僵化，即教師只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容，這便在極大程度上僵化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于深化學(xué)生的理解認識。鑒于此，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)勇于革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并積極探索和尋求將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的途徑與方法，以優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低?；诖?，作為初中物理教師，我們應(yīng)在充分認識到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，積極借助豐富多彩的圖片或生動形象的視頻來導(dǎo)入新課，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠順理成章地引出新課內(nèi)容，從而為接下來教學(xué)活動的順利開展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《變阻器》這節(jié)之初，我先是運用信息技術(shù)向?qū)W生播放了一小段楊麗萍的舞蹈視頻——《月光》。在觀看視頻的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣。待其播放完畢，我適時向?qū)W生問道：“同學(xué)們，舞蹈看完了，你有什么感受？思考一下，除了舞蹈家精湛的舞蹈功底，還有什么是完成一場精彩的舞蹈表演所必須具備的？”一石激起千層浪，待學(xué)生簡要闡述了自己的想法之后，我先是對學(xué)生的回答予以了充分的肯定，并繼續(xù)說道：“剛剛我聽到有的同學(xué)說燈光效果。沒錯，一個好的燈光效果確實可以極大程度地渲染舞臺氛圍，那么這些變幻莫測的燈光是靠什么來調(diào)節(jié)的呢？”如此，通過以一段舞蹈視頻引入新課教學(xué)，不僅激活了課堂教學(xué)活力，而且還聚焦了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，突破教學(xué)難點

物理學(xué)是一個十分廣博和復(fù)雜的知識體系，正是由于物理學(xué)科極具時空性、微觀性、運動性等其他學(xué)科所無法比擬的特點，決定了許多物理學(xué)的真實情景無法進行直觀展示，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。對此，作為初中物理教師，我們在教學(xué)過程中不妨積極借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，將物理知識變枯燥為生動，化抽象為具體，從而達到突破教學(xué)難點內(nèi)容、降低學(xué)生理解難度的目的。

在教學(xué)《眼睛和眼鏡》這節(jié)時，我先是運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了眼睛的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生與之前學(xué)過的凸透鏡成像規(guī)律作類比，以使學(xué)生明白角膜和晶狀體的共同作用相當(dāng)于凸透鏡，而視網(wǎng)膜則相當(dāng)于光屏。接下來，為進一步增強課堂教學(xué)的趣味性和生動性，同時使學(xué)生明白眼睛是如何看清遠處和近處的物體的，我再次運用信息技術(shù)向?qū)W生演示了眼球的自動調(diào)焦。最后，我又一次在信息技術(shù)的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生掌握了近視眼和遠視眼的形成原因。如此，通過運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還有效突破了教學(xué)難點內(nèi)容，降低了學(xué)生的理解難度，從而有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)合作探究，提升核心素養(yǎng)

有效的教學(xué)活動應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機統(tǒng)一，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者與實踐者，教師則是課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者。這就要求教師應(yīng)將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，并在信息技術(shù)的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

在教學(xué)《摩擦力》這節(jié)的過程中，我先是運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感知了生活中的摩擦力現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)歸納了摩擦力的定義。之后，我向?qū)W生問道：“根據(jù)以上圖片和生活經(jīng)驗，你認為影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？”待學(xué)生自由闡述了自己的猜想之后，我讓學(xué)生以小組為單位，運用控制變量的方法來共同擬定一份實驗方案，并利用已有的實驗用具來對自己的猜想進行驗證。在這一過程中，我會在行間巡視，并對學(xué)生遇到的問題及時予以針對性的指導(dǎo)和點撥。如此一來，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且還提升了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動。

總而言之，作為初中物理教師，我們一定要在充分認識到信息技術(shù)強大教學(xué)輔助作用的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與物理的學(xué)科特點，將信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合，以充分發(fā)揮其獨有的教學(xué)優(yōu)勢，從而獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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