試論小學(xué)班級自主管理的有效措施

鄧鳳娟

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教育理念，在教育教學(xué)過程中，我們要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。和課堂教學(xué)一樣，班級管理也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與班級管理，不僅僅是“我的課堂我做主”，還應(yīng)該是“我的班級我管理”。著名教育家斯賓塞說：“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來管理的人?！币蚨{(diào)動學(xué)生的主動性，在班級實(shí)施自主管理，讓學(xué)生在自主管理中鍛煉成長，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，十分必要。以下是我在班級實(shí)施自主管理的幾點(diǎn)做法與體會。

一、營造和諧的班級文化，為自主管理奠定基礎(chǔ)

在班級實(shí)施自主管理，首先要營造和諧的班級文化，創(chuàng)建一個(gè)如家般溫暖的集體，“班級如我家”，學(xué)生才會有歸屬感和主人翁意識。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的目光包容學(xué)生，小目標(biāo)、小步子，引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)生“親其師而信其道”。和諧班級學(xué)生之間的情感是美好的。我曾經(jīng)多次將這樣的想法滲透給學(xué)生：我們相聚在一起要珍惜彼此的緣分，有快樂一起分享，有困難一起擔(dān)當(dāng)……學(xué)生間的互助互愛，用放大鏡去尋找；學(xué)生間的小矛盾、小碰撞，用微笑與真誠去消解。

營造和諧的班級文化，特色活動功不可沒。如召開“我是班級小主人”“我愛我班”班隊(duì)活動，讓學(xué)生明白班級需要自己去建設(shè)；開展“文明之花開心中”的主題班會，使學(xué)生在與他人的合作與交流中，懂得要養(yǎng)成良好的道德意識和各種文明習(xí)慣，學(xué)生的相處自然更融洽；舉辦班級親子趣味運(yùn)動會，讓大家在活動中增進(jìn)彼此的情感，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識；開展“家長進(jìn)課堂”一系列活動，在增長見聞的同時(shí)，活躍班級的氣氛，豐富班級的文化生活，提升班級凝聚力。

有了這樣和諧的班級文化，文明班級你我共建，實(shí)施自主管理才會有基礎(chǔ)。

二、制定富有特色的班級管理制度，實(shí)施自主管理

沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，制度是約束、規(guī)范學(xué)生言行的有效手段，落實(shí)自主管理，就要制定與完善各項(xiàng)管理制度，讓學(xué)生在自主管理的過程中有章可循。而在這個(gè)過程中，需要尊重學(xué)生的意見，才能調(diào)動學(xué)生的主動性。班級自主管理制度的形成，應(yīng)該是全體師生討論、商定的。經(jīng)過討論，我們班出臺了“崗位責(zé)任制”“班級量化細(xì)則”“值日班委職責(zé)”“班級圖書角管理規(guī)則”等規(guī)章制度，體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則。由于制度是學(xué)生主動參與形成的，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要，所以能得到學(xué)生的支持，他們在完成任務(wù)的時(shí)候會更主動，并且愉快地貫徹執(zhí)行。

具體來說，我的班級實(shí)施自主管理有以下幾個(gè)制度和做法：

1.崗位責(zé)任制

構(gòu)建班級自主管理具體方案時(shí)，我和全班同學(xué)一起把班內(nèi)的工作細(xì)化，設(shè)立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、物品管理等多個(gè)崗位。利用班會課，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇崗位，每個(gè)崗位的職責(zé)具體列明，責(zé)任到人，實(shí)施崗位責(zé)任制，崗位人員會根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整。在班級中，不管工作大小，都有管理員，如晨讀管理員、書法管理員、路隊(duì)管理員、雨傘管理員、講臺管理員……班級每件事都有人管，每個(gè)人都能管事，每個(gè)人都能管人，全員參與，讓學(xué)生真正體會到他就是班級的主人，班級的管理靠你、靠我、靠他。

2.班干部輪換制度

實(shí)行崗位責(zé)任制，班上大部分學(xué)生都是管理員，都能在實(shí)際工作中鍛煉自己的管理能力。僅僅有管理員還不夠，還要有更能干的學(xué)生帶好頭，做好榜樣，帶領(lǐng)全體同學(xué)進(jìn)步，在班級自主管理中發(fā)揮更大的作用。一、二年級的時(shí)候?qū)嵤┲等瞻嚅L制，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生每天輪流當(dāng)班長。到了中高年級，進(jìn)行民主投票選舉，在眾多管理員中產(chǎn)生正式的班干部，那些具備一定組織能力且品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)被推舉為班干部。優(yōu)秀的學(xué)生不止那么幾個(gè)，因而兩套班委應(yīng)運(yùn)而生，采取單雙周值日制，每天安排一名班委值日，按照“值日班委職責(zé)”的要求落實(shí)工作。這兩套班委人員互相競爭、互相監(jiān)督，帶領(lǐng)管理員有條不紊地開展班級管理工作。凡是管理員和值日班委能管理到位的，我不插手，只在學(xué)生自己解決不了的時(shí)候才當(dāng)后盾。

3.量化考核制度

為了讓自主管理更直觀、更易于操作，為了激勵(lì)學(xué)生更積極主動地參與班級管理，到了三、四年級，我一改低年段個(gè)人累積得“星”的做法，在班級實(shí)施量化考核管理，根據(jù)出臺的“班級量化細(xì)則”，進(jìn)行具體的量化考核評比。量化考核有課堂方面的，如積極舉手回答問題加1分，課堂受到老師表揚(yáng)加1分；有作業(yè)方面的，如作業(yè)得了“A+”加3分，有進(jìn)步的加1分；有衛(wèi)生方面的，如地板總能保持干凈整潔的加1分；還有獲獎方面的，如發(fā)表文章加5分……所有的加分項(xiàng)目和扣分項(xiàng)目都集中在一個(gè)表格里，每個(gè)學(xué)生每天的加減分情況小組長都會記錄在表格當(dāng)中，學(xué)生對照表格，就能審視自己一天在學(xué)校的表現(xiàn)。這樣的量化有利于學(xué)生及時(shí)反思、及時(shí)調(diào)整，有利于自查自糾，有利于自我教育。

4.檢查、反饋制度

管理員與值日班委每天管理著班級大大小小的事情，管理中發(fā)現(xiàn)的問題需要反饋與解決，由此形成了每日一評、每周一評的檢查反饋制度。當(dāng)天值日的班委在班級被稱為值日大組長，每天放學(xué)時(shí)用5分鐘時(shí)間進(jìn)行值日小結(jié)，做到一事一評，最后針對一些小問題提出可行性建議。每周一評的時(shí)間安排在班會課上，其實(shí)就是“常規(guī)大盤點(diǎn)”，“大盤點(diǎn)”的主持人是各個(gè)不同部門的責(zé)任人，如勞動委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生情況的盤點(diǎn)，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律的盤點(diǎn)……在“盤點(diǎn)”的過程中，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，最后才是班主任做總結(jié)。從一日一評到一周一評，在檢查反饋中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主管理得以落到實(shí)處。

三、建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，持續(xù)推動學(xué)生自主管理

以上做法有效激發(fā)了學(xué)生參與自主管理的愿望，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，但要持續(xù)推動學(xué)生自主管理，從而形成自我管理能力，還必須配套相應(yīng)的激勵(lì)評價(jià)制度，為學(xué)生自主管理不斷注入新的活力。鼓勵(lì)性的話語是我跟學(xué)生習(xí)慣說的，在每日一評、每周一評的時(shí)候提倡先說優(yōu)點(diǎn)、再提缺點(diǎn)。前面提到，我們會對學(xué)生進(jìn)行直觀的分?jǐn)?shù)評價(jià)，那么根據(jù)表格上的記錄就要進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)評比，選出當(dāng)周的最佳表現(xiàn)者和最佳小組。這些最佳表現(xiàn)者和最佳小組獲得班級抽獎機(jī)會和張榜表揚(yáng)機(jī)會。每個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)累積到一定程度，分值可以兌換老師獎勵(lì)的小禮品。這樣的評價(jià)機(jī)制，既激勵(lì)了先進(jìn)，也鼓舞了后進(jìn)。人人都愿意加入到評比當(dāng)中，每個(gè)人都有機(jī)會通過自己的努力獲得肯定，在激勵(lì)中成長。學(xué)生品嘗到了自主管理的甜頭，向上的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，使自主管理能夠持續(xù)進(jìn)行下去。

及時(shí)的激勵(lì)少不了，多元評價(jià)也不可缺。值日班委在一天工作結(jié)束后進(jìn)行自評，反思工作中的滿意點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；小組對值日班委進(jìn)行多元評價(jià)，提出建議；小組成員之間進(jìn)行互評，在互評中提高。老師評、學(xué)生自評和互評，還要加上家長評。家長的激勵(lì)功能應(yīng)該發(fā)揮出來，如通過家長會、微信溝通等途徑，讓家長明確教育孩子應(yīng)該以獎勵(lì)為主。老師在校對學(xué)生做出表揚(yáng)并及時(shí)通報(bào)在QQ群、微信群，家長在家一定要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。家校激勵(lì)評價(jià)一致，有利于鼓勵(lì)學(xué)生沿著正確的方向走下去。來自學(xué)校與來自家庭的評價(jià)疊加在一起，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，在管理實(shí)踐中慢慢成長。

蘇霍姆林斯基說：“能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”在班級實(shí)施自主管理，能把每個(gè)學(xué)生從被動單一的被管理狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥淖晕夜芾頎顟B(tài)，做自己的主人，做班級的主人，在自主管理中進(jìn)行自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展，從而全面提高核心素養(yǎng)。在自主管理過程中，學(xué)生生命發(fā)展的主體意識被喚醒，體驗(yàn)到自我教育的魅力、成功的快樂，他們在班級中會成長得更好。