新課改背景下初中道德與法治教學(xué)研究

楊丹

摘 要：新課改不斷深入，素質(zhì)教育觀念不斷深入人心。教育信息化的建設(shè)，多媒體設(shè)備的完善，越來越多的教師選擇引入新型的教學(xué)方法，來改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中存在著很多的問題，教師要立足于初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)，分析初中階段道德與法治教學(xué)存在的難題，結(jié)合多媒體技術(shù)與新型的教學(xué)觀念教學(xué)方式，找到解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；道德與法治

一、初中道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生角度

在學(xué)生的初中階段，學(xué)生的思維就一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一方面家長要求學(xué)生什么都要聽教師的，這讓學(xué)生對教師存在很強(qiáng)的敬畏心理；另一方面教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中作為課堂的主體，學(xué)生被動地聽講，記筆記，已經(jīng)形成一種固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改背景下，在《初中道德與法治》這門課程上，仍舊有很多教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，忽視學(xué)生的主觀能動性，以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)。

此外，由于這門課程在期末考試所占的比重并不是很高，甚至有學(xué)校并未將道德與法治教學(xué)納入期末考試中，所以很多這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治這門課程的時候，只是耳朵被動的聽教師將，并且對教材中一些重要的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，知識并沒有經(jīng)過頭腦，學(xué)生也不是真正地理解了道德與法治的內(nèi)容。還有一些學(xué)生為了應(yīng)付考試，會將重點(diǎn)的知識記錄并且被動下來，等考試之后就把這些內(nèi)容都忘記了，這種教學(xué)方式，學(xué)生不能夠真正地領(lǐng)會初中道德與法治教育的真諦。

（二）教師角度

初中階段道德與法治授課教師主要存在兩個方面的問題。

首先是任課教師缺乏專業(yè)性，由于初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容比較簡單，在原來思想品德的基礎(chǔ)上融入了一些法律常識，這些法律常識思想品德教師接觸過，但是可能對具體的含義不太清楚，因此思想品德教師在教學(xué)之前首先應(yīng)該要利用計算機(jī)進(jìn)行自學(xué)，然后對學(xué)生進(jìn)行道德與法治授課。由于缺乏法律的專業(yè)知識，有一些授課教師不能夠全面透徹地理解道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，書中一些晦澀難懂的知識點(diǎn)，教師不能用生動形象的例子教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一知半解。

其次是教師缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。由于教師不專業(yè)，教師在講解道德與法治內(nèi)容時，通常都是照本宣科。初中階段的學(xué)生不喜歡照本宣科的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對這種教學(xué)方式存在不滿，久而久之會對道德與法治這門課程產(chǎn)生排斥的心理。

二、新課改背景下初中道德與法治教學(xué)策略

（一）對教師進(jìn)行培訓(xùn)

在新課改背景下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者協(xié)調(diào)者，組織者。這樣求教師在初中道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)該要將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，以學(xué)生的興趣愛好，個性特點(diǎn)為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。想要在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)該要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，只有一個專業(yè)合格的道德與法治教師，才能夠在教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)者，組織者的角色。

比如：學(xué)?？梢岳檬钇诘臅r間為教師安排為期兩個月的培訓(xùn)，一方面讓教師習(xí)得相關(guān)的法律知識；另一方面讓教師學(xué)習(xí)道德與法治這門課程的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提升自己。

（二）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

道德與法治這門課程中有很多的知識點(diǎn)都是相當(dāng)抽象的，甚至可以說是枯燥無聊的，教師在教學(xué)的過程中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在八年級上冊的道德與法治教材中，有一節(jié)合理利用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，教師可以利用多媒體根據(jù)學(xué)生青春期喜歡上網(wǎng)，敢于表達(dá)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的情境，讓學(xué)生開展辯論賽。辯論主題為：初中階段使用網(wǎng)絡(luò)是利大于弊，還是弊大于利。學(xué)生分成正反方，各自搜索論點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生在討論的過程中紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這時候教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使用網(wǎng)絡(luò)是不是全是壞處，學(xué)生回答說不是，那過度使用網(wǎng)絡(luò)是不是好事情，學(xué)生回答說不是，然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出合理利用網(wǎng)絡(luò)的結(jié)論。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐

在新課改背景下，教師必須要逐漸改變傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)方式，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，通過實(shí)際案例來讓學(xué)生領(lǐng)會道德與法治這門課程的真諦。

比如在八年級上冊教材第五課中有三個章節(jié)，第一個章節(jié)是法不可違，第二個章節(jié)是預(yù)防犯罪，第三個章節(jié)是善用法律。初中階段的絕大多數(shù)學(xué)生都是未成年人，他們每一個人的權(quán)利都受到《未成年人保護(hù)法》的保護(hù)，但是近年來校園暴力事件，卻一次又一次的刷新了社會公眾的認(rèn)知。教師可以結(jié)合校園暴力的實(shí)際案例，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容。

例如：某學(xué)校初三學(xué)生張某是一個轉(zhuǎn)學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校之后，經(jīng)常以行為動作被看不慣為理由，被同班的同學(xué)進(jìn)行多次蓄意或者是惡意通過肢體，語言以及網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行施暴。

首先教師可以以提問回答的互動方式，來加深學(xué)生對法律知識的認(rèn)識。教師可以提問以上案例的情況算不算是違法行為。學(xué)生可以爭先恐后的表達(dá)自己的看法，一部分學(xué)生認(rèn)為不算是違法行為，一部分學(xué)生認(rèn)為這是違法行為，然后教師揭曉答案，這是一種違法行為，這種行為會受到一定程度的懲罰，警戒學(xué)生法不可違。

其次教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論，既然法不可違，那么在生活中遇到了這種行為應(yīng)該如何預(yù)防，自己會不會成為一個施暴者，當(dāng)自己與同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時候，應(yīng)該如何解決。不少學(xué)生想到了告訴家長，告訴教師等多種可以解決問題的方法，教師則可以結(jié)合教材，與學(xué)生一起探討如何預(yù)防犯罪。

最后教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，假如今天被校園霸凌的學(xué)生是你，你應(yīng)該要如何利用法律來保護(hù)自己。教師為學(xué)生講解《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》等內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的權(quán)利受到侵害的時候，要勇敢拿起法律的武器保護(hù)自己。

教師通過實(shí)際案例聯(lián)系書本中的理論知識的教學(xué)方式，一方面能夠讓學(xué)生理解道德與法治這門課程的重要性，深入了解道德與法治的相關(guān)知識內(nèi)容；另一方面通過實(shí)際案例，學(xué)生不僅不會覺得無聊，還會全身心地投入到教學(xué)中來，極大提高了道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

在新課改背景下，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，引進(jìn)新型的教學(xué)方法，改變教學(xué)的模式，才能夠切實(shí)提高初中道德與法治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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