淺議農(nóng)村寄宿學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

孔祥方

隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，大量人口涌入城市，農(nóng)村人口不斷減少，中小學(xué)布局的不斷調(diào)整，以及受各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和客觀地理?xiàng)l件的限制，大量農(nóng)村孩子成為留守兒童，興辦寄宿制學(xué)校已成為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的必然選擇。農(nóng)村寄宿制學(xué)校已成為普及九年制義務(wù)教育的主陣地。因此，辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校，從而保證圓滿完成義務(wù)教育，為提高農(nóng)村人口素質(zhì)起著決定性的作用。

一、辦好寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的意義

首先，能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神。學(xué)生的獨(dú)立自主，不僅是指生活上的飲食起居能夠很好地自理，還包括在一些問(wèn)題上的決策能力。現(xiàn)在家長(zhǎng)不僅在生活上對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，在對(duì)事物的決斷和決策上，也出于保護(hù)心理而不太讓孩子自己拿主意。吃什么、穿什么，一般都由家長(zhǎng)說(shuō)了算。因此，有些孩子一直被家長(zhǎng)庇護(hù)到大學(xué)畢業(yè)，一碰到關(guān)鍵時(shí)刻，自己就拿不定注意、優(yōu)柔寡斷。如果孩子在寄宿制學(xué)校的話，獨(dú)立地打理生活是必須的，在碰到一些小問(wèn)題時(shí)也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時(shí)候，是問(wèn)同學(xué)借還是自己節(jié)省點(diǎn)用等。

第二，促進(jìn)同伴交往的更好發(fā)展。在寄宿制學(xué)校里，同學(xué)們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗(yàn)到同伴之間的友情，并從與同伴的爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵和磕磕碰碰中學(xué)會(huì)了理解他人和與人交往的基本原則。

第三，發(fā)展孩子的自控能力。家長(zhǎng)的溺愛(ài)滋長(zhǎng)了孩子任性的發(fā)展，在寄宿制學(xué)校，一個(gè)教師要同時(shí)管三四十個(gè)孩子，每個(gè)人都需要不同程度地控制自己。孩子要學(xué)會(huì)適度地控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的表現(xiàn)，控制自我中心的做法等。這些控制能力的提高，是他們今后能夠立足社會(huì)的一個(gè)非常重要的條件。

二、多種途徑抓好學(xué)生養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育，特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從少年兒童的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要的組成部分。因此，養(yǎng)成教育是學(xué)校必須重視的一個(gè)問(wèn)題，特別是寄宿制學(xué)校更應(yīng)注重的。

1、少年期是養(yǎng)成教育的最佳期時(shí)期。少年兒童自我意識(shí)尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。在這一時(shí)期的少年兒童個(gè)體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開(kāi)發(fā)和社會(huì)性行為發(fā)展的最好階段。教師若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚浴?zhǔn)備性、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會(huì)迅速發(fā)展起來(lái)，并產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，乃至影響其一生。

2、寄宿制學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的內(nèi)在要求。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間多，學(xué)生生活在學(xué)校，學(xué)習(xí)在學(xué)校，活動(dòng)在學(xué)校，學(xué)校給學(xué)生提供了一個(gè)自主生活實(shí)踐的空間。如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個(gè)妥善的合理的管理，那么，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無(wú)從談起，所以無(wú)論從人的成長(zhǎng)規(guī)律要求，還是素質(zhì)教育的要求，寄宿制學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

3、寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育彌補(bǔ)了家庭教育的缺陷

現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)在他們的身上傾注了太多的愛(ài)，優(yōu)越的生活條件反而限制了孩子獨(dú)立生活能力的發(fā)展，有的孩子雖然知識(shí)豐富，頭腦發(fā)達(dá)，但因缺乏獨(dú)立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。學(xué)生的生活自理能力引出的一系列問(wèn)題是家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)該面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，要切底改變這種狀況，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。作為學(xué)校，主要是通過(guò)課堂學(xué)科教學(xué)滲透養(yǎng)成教育。寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先面臨的是生存的挑戰(zhàn)，逼著他每天需要自主參加生活實(shí)踐，寄宿制學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育有其潛在的優(yōu)越性和重要性，彌補(bǔ)了家庭教育、社會(huì)教育中的缺陷。

三、寄宿學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐操作

（一）、學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，克服“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生自己料理刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的東西，還要適應(yīng)學(xué)校的生活。學(xué)習(xí)生活猶如一個(gè)小社區(qū)，拓寬了學(xué)生的群體交往，通過(guò)班級(jí)組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，加速社會(huì)化的進(jìn)程。

（二）、良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不但體現(xiàn)了學(xué)生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是地處農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，由于學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)不高，衛(wèi)生習(xí)慣不好。因此，學(xué)校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。搞好校園衛(wèi)生是學(xué)校一貫來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，自從寄宿制學(xué)校建校以來(lái)，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、學(xué)校加大衛(wèi)生設(shè)施、資金投入

要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學(xué)校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣；在學(xué)校方便的地方裝拖把架、掃把柜給學(xué)生一個(gè)整潔的環(huán)境，養(yǎng)成愛(ài)整潔的習(xí)慣。

2、通過(guò)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

1）、利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站播音時(shí)間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認(rèn)識(shí)講衛(wèi)生的重要性。

2）、校衛(wèi)生室進(jìn)行《預(yù)防流感》、《怎樣保護(hù)牙齒》、《凍瘡的防治》、《預(yù)防中暑》以及《預(yù)防紅眼病》、《預(yù)防沙眼》等有關(guān)衛(wèi)生方面教育。

3、寓衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育于活動(dòng)之中

1）、開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、文明舉止、保護(hù)環(huán)境等為主題的班隊(duì)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開(kāi)展一次以良好衛(wèi)生行為習(xí)慣為主題的班隊(duì)活動(dòng)，如“愛(ài)我學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地實(shí)踐。

2）、開(kāi)展文明寢室、文明示范班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

3）、建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。

學(xué)校成立了校“監(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負(fù)責(zé)全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級(jí)衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且進(jìn)行記錄講評(píng)，和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤，通過(guò)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，督促全校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學(xué)生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。

4）、開(kāi)展個(gè)人衛(wèi)生檢查。

由學(xué)校負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)檢查，結(jié)果記入《日常行為規(guī)范競(jìng)賽記分表》并成為每學(xué)期一次的文明示范班級(jí)評(píng)比的依據(jù)。進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細(xì)致深入到每一個(gè)學(xué)生，也利于監(jiān)督、指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，最終使學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）實(shí)行制度管理

在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。學(xué)校擬訂了《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》使學(xué)生個(gè)人、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，學(xué)生無(wú)論走到哪，無(wú)論什么時(shí)候，都有規(guī)范約束他們的行為，學(xué)生行為都有所依。而每一種制度規(guī)范，要求都具體細(xì)致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛(wèi)生，要求毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無(wú)污水。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

（四）開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)

開(kāi)展各種活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的自理能力。開(kāi)展我寢室，美化寢室”評(píng)比活動(dòng)，放開(kāi)手，讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結(jié)果如何，我們通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)集體的觀念，感受分享勞動(dòng)成果的快樂(lè)。

總之，寄宿學(xué)生養(yǎng)成能力的培養(yǎng)以學(xué)校育人環(huán)境為基礎(chǔ)，老師的精心教育為引領(lǐng)，家庭、社會(huì)共同關(guān)注，才能達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成能力的不斷提高。