小學(xué)低段古詩詞教學(xué)策略探究

臧金金

摘要：古詩詞教學(xué)，一直是小學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的組成部分。古詩詞，作為我國古典文學(xué)中的精華，將其融入語文教學(xué)素材，對培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有十分重要的作用。因此，對于小學(xué)低段古詩詞教學(xué)策略的探究，是極其有必要的。對于如何有效提高小學(xué)低段古詩詞教學(xué)效率，本文也做了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;古詩詞;教學(xué)策略

在新課改背景下，小學(xué)語文的教學(xué)，越來越重視對學(xué)生古詩詞的教學(xué)。尤其是對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，有效的古詩詞教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生繼承古詩詞中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也具有積極的促進(jìn)作用。因此，對于如何進(jìn)行有效的古詩詞教學(xué)，也成為了許多語文老師關(guān)注的重點課題。而筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣，加深理解

針對于低年級的古詩詞教學(xué)來說，教師首先要做的是，通過創(chuàng)新方式方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才能使學(xué)生從被動變主動，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。興趣，才是學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，不解的動力源泉。

在具體的方法上，一是教師可以，把晦澀難懂的古詩詞，轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的故事。由于古詩詞中的語言用法，和現(xiàn)在的表達(dá)有所不同，學(xué)生一開始接觸時，可能會感覺到難以理解，從而出現(xiàn)畏難的情緒。為了避免這種情況的發(fā)生，教師就可以將古詩詞分解，再結(jié)合當(dāng)時的背景環(huán)境，轉(zhuǎn)化為一個個小故事。如《回鄉(xiāng)偶書》，由于生活的條件不同，學(xué)生很難理解，詩人所要表達(dá)的情感。對于此，教師就可以將詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語，然后用故事的形式，給學(xué)生們進(jìn)行講述。孩子都喜歡聽故事，這樣一來不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，由故事而引入文章，也能更容易讓學(xué)生接受理解。二是教師可以運用游戲、音樂、繪畫等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《詠鵝》的教學(xué)時，因為古詩詞本身就富有韻律美，而《詠鵝》這首詩，在語調(diào)上更是明顯。只要掌握了其中的語調(diào)規(guī)律，讀起來會非常的朗朗上口。為此，教師就可以在學(xué)生朗讀時，播放伴奏音樂，讓學(xué)生敲著節(jié)奏，隨著音樂來讀。通過這樣的方式，不僅能增強(qiáng)課堂趣味性，同時也能幫助學(xué)生，在古詩詞的教學(xué)中，得到愉悅的情感體驗，從而促進(jìn)向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知真情

教師在古詩詞的教學(xué)中，還應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)，一定的情景。對于詩詞中的景物描寫，或是波瀾壯闊、或是靜謐沉寂，如果只是一味的讓老師講述，未免會有些枯燥無聊。所以教師不妨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，或者是還原再現(xiàn)情景，來讓學(xué)生對詩詞中富含的景物美，有一個更為深刻的理解。

如在《靜夜思》的教學(xué)中，教師就可以通過圖片展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個靜謐的環(huán)境。通過讓學(xué)生用視覺觀看，用思維想象，來逐漸走進(jìn)詩人的創(chuàng)作環(huán)境，從而理解全詩的感情基調(diào)，以及詩人的情感表達(dá)。又如《絕句》的教學(xué)，對于詩中所說的“黃鸝”“白鷺”，現(xiàn)實生活中，學(xué)生很少能見到。所以教師就可以通過圖片的展示，來讓兩個動物的形象，在學(xué)生的腦海中立體生動起來。再通過“窗含西嶺千秋雪”的圖片展示，讓學(xué)生直觀感受，那是怎樣一幅壯麗又靜謐的場景。從而讓學(xué)生，能夠更深入的理解詩人的思想情感。又如《詠華山》的教學(xué)，這個的場景資源就更加豐富了，教師可以直接為學(xué)生播放，有關(guān)華山景色的微視頻，讓學(xué)生直觀的感受到華山的風(fēng)光，從而更好的理解文章的主旨。

三、抓住詩眼，融會貫通

因為古詩詞，與現(xiàn)在的白話文，在表達(dá)上有很大的不同。在感情方面，尤為委婉含蓄。所以這就要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩詞時，需要細(xì)細(xì)品味其中的字詞。但不可能品味詩詞，就一個字一個字的去分析，其中最為關(guān)鍵的還要是抓好詩眼。詩眼，可以說是一首詩的關(guān)鍵，通過文眼能幫助學(xué)生，有效的把握住整首詩的感情基調(diào)。

如在《詠柳》的教學(xué)中，就要抓住對“裁”字的理解，這就是全文的詩眼。通過一個“裁”字，不僅表現(xiàn)出大自然的美麗，同時也表達(dá)出，對大自然創(chuàng)造力的贊嘆。同時“裁”也是，這篇詩詞中，需要學(xué)生去重點分析的字，通過對這一字的正確理解，以及對其進(jìn)行具體分析，能夠更有效的幫助學(xué)生，理解詩詞內(nèi)容，加深對詩人情感的理解。又如《江南》一詩中，“戲”字就是整首詩的詩眼。對此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀，熟練詩歌，然后再對“戲”一字，進(jìn)行深入探討分析。“戲”字在文中，意為嬉戲，玩耍，通過這樣的表達(dá)，就可以看出是一種活潑、愉悅的感情基調(diào)。通過對關(guān)鍵字的分析，幫助學(xué)生更好、更高效的進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)。

總而言之，古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在古詩教學(xué)中，教師要積極探索，不斷創(chuàng)新實踐，以此來激發(fā)學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩文的興趣，從而幫助學(xué)生，更高效的體會古詩意境。對于古詩詞的學(xué)習(xí)，教師一定要重視起來，只有讓學(xué)生從小學(xué)開始，便深刻了解到中華傳統(tǒng)文化，才能使得學(xué)生長大后，成為中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的傳播者。

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