有效預(yù)習在小學語文中的策略探討

袁娟

摘要：語文作為學生接觸外界事物的有效工具，同時也是學生培養(yǎng)自身綜合實力的重要教學科目。在小學語文的學習過程之中，學生通過學習課文內(nèi)容掌握基礎(chǔ)的語文教學知識，并提高自身對語文學習技巧以及語文學習方法的掌握。在基礎(chǔ)的語文學習過程中，課前預(yù)習作為一種容易被教師和學生忽略了學習過程，在學生的語文學習之中能夠發(fā)揮十分重要的作用。因此教師在教學過程之中也應(yīng)該提高學生對于預(yù)習的重要認識，同時發(fā)揮預(yù)習在小學語文學習過程之中的有效性，讓學生的學習過程更加高效。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習;小學語文;自學能力;學習目標;課堂改革

學生在學習小學語文的教學課文內(nèi)容時，經(jīng)常會碰到以下問題：對課內(nèi)的教學知識掌握不牢固，課堂之中難以跟上老師的教學進度，課堂學習過程中無法抓住教師的教學重點等等。為了有效解決這些問題，同時培養(yǎng)學生的語文自學能力，教師應(yīng)引導學生在學習過程之中充分發(fā)揮預(yù)習的有效作用，從而提高學生語文學習課堂的效率。本文筆者結(jié)合自身多年小學語文教學經(jīng)驗，對有效預(yù)習在小學語文中的策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、鍛煉自學能力

在語文學習能力中自主學習能力是學生需要重點培養(yǎng)并掌握的一項能力。自主學習能力是素質(zhì)教育中被重點提出的一種學習能力，同時也是學生個人素質(zhì)以及綜合能力的一種表現(xiàn)。學生在語文學習過程中掌握自學能力，能夠有效的幫助學生在語文學習過程中取得更好的成績。

例如，教師在教授《陶罐與鐵罐》這一篇教學課文時，可以通過課前預(yù)習的教學任務(wù)的布置來加強對學生自學能力的鍛煉。教師在布置課前預(yù)習任務(wù)時，可以為學生提供一些引導性的話語，比如教師可以對學生提出：“大家都見過陶罐與鐵罐嗎？他們都是能夠儲存物品的器皿，但是這兩種物體又有什么樣的不同呢？請大家在課后搜集一些關(guān)于鐵罐和陶罐的基本資料，在下一節(jié)課堂開始時，我會邀請大家對自己所搜集的資料進行展示。”學生通過在課前搜集有關(guān)資料能夠?qū)φn文內(nèi)容有更深一步的理解，而這樣的預(yù)習方法的練習，也可以加強學生在自學能力方面的鍛煉。

二、明確學習目標

小學階段的學生學習能力尚未成熟，對課文的理解也不夠全面，需要教師在教學過程中給予一定的幫助和引導，而這無疑為教師增添了更多的教學負擔。對此教師可以讓學生提前進行課前預(yù)習，這樣在教學課堂中學生能夠?qū)W習目標以及學習內(nèi)容有明確的認識，避免了學生在學習方面出現(xiàn)學習內(nèi)容不明確的情況出現(xiàn)。

例如，教師在講解《吃水不忘挖井人》這一部分教學內(nèi)容時，同樣可以通過課前預(yù)習的方式來加強學生對學習目標的明確，以及在課堂中對學習內(nèi)容的注意力。教師在布置本堂課程的預(yù)習任務(wù)時，可以通過預(yù)習任務(wù)向?qū)W生明確本堂課的學習目標，比如教師可以給出本篇課文中的重點生字生詞，讓學生在課前進行查閱。學生在經(jīng)過查閱之后，能夠?qū)@些自有初步的認識和理解，這樣在教師的教學課堂之中，學生在學習方面就能夠游刃有余了。除此之外，教師在講解《小白兔和小灰兔》這篇教學課文時，也可以通過讓學生進行課前思考的方式，來加強學生對課文道理的理解。教師可以向?qū)W生提出有關(guān)課文蘊含道理的問題，比如你認為一個人應(yīng)不應(yīng)該說謊呢？說謊會對我們的生活帶來怎樣的影響呢？這樣學生在學習課文內(nèi)容時，能夠結(jié)合自己已有的觀點對課文進行分析，同時加強了自身的學習能力。

三、提高課堂效率

課前預(yù)習是加強學生對課文理解的有效方式之一，而在學生提前閱讀并對課文內(nèi)容進行思考的前提之下，教師的教學任務(wù)便得到了一定程度的減輕。在教學課堂之中，教師不需要對課堂教學內(nèi)容進行全面的講解，而更多的是引導學生對課文內(nèi)容進行深層理解，這樣的教學方式能夠更加突出的體現(xiàn)語文教學的有效性，同時也實現(xiàn)了課堂效率的提高。

例如，教師在講解《地球爺爺?shù)氖帧愤@一篇教學課文時，為了提高學生在課堂中的學習效率，教師可以在課前向?qū)W生布置學習任務(wù)，實現(xiàn)學生對課文內(nèi)容的初步理解。教師在不知預(yù)習任務(wù)時，可以這樣向?qū)W生提出：“明天我們將要學習的課文名字叫做《地球爺爺?shù)氖帧?，聽到這個名字，大家是不是都很好奇地球爺爺?shù)氖志烤故鞘裁?？那么請大家在課前仔細閱讀課文內(nèi)容，解決自己在課文中遇到的生字生詞，同時在閱讀過程中提出你自己不能夠理解的問題，在明天的教學課堂中，我會邀請大家提出自己的問題，并與大家一起對這些問題進行解答。”教師通過讓學生提前閱讀課文，并發(fā)現(xiàn)自己在課文中不能夠理解的問題，能夠在一定程度上節(jié)約了課堂教學的時間，加快了教學進度。這樣教師在教學課堂中的教學效率能夠得到有效的提高，而學生在提前了解課文內(nèi)容的情況下也能夠加強對文章的理解程度，提高自身的課堂學習效率。

總而言之，課前預(yù)習作為提高學生學習效率的有效方法之一，能夠幫助學生加強對課文內(nèi)容的理解，并提高自身的學習效果。教師在教學過程中也應(yīng)該引導學生提高對課前預(yù)習的重視，通過向?qū)W生布置課前任務(wù)的方式，來培養(yǎng)學生課前預(yù)習的良好習慣。長此以往，學生能夠有效的進行自主預(yù)習，而課前預(yù)習的有效性也就能夠得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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