低年段小學(xué)語文寫話訓(xùn)練有效性策略探析

王曉娟

摘要：寫話能力對于低年段的學(xué)生而言是一項(xiàng)十分重要的能力培養(yǎng)，因此如何在教學(xué)中將學(xué)生的寫話興趣激發(fā)起來，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主自發(fā)的進(jìn)行寫話訓(xùn)練是教師應(yīng)該要做到的。本文對于低年段語文教學(xué)中寫話教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，探討了低年段小學(xué)語文寫話教授的著手點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從幾個方面入手：第一、要激發(fā)學(xué)生對于寫話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，要使學(xué)生逐漸變得“樂寫”、“敢寫”;第二、要做到學(xué)生生活開放，鼓勵學(xué)生寫真話;第三、最重要的一點(diǎn)是在學(xué)生要進(jìn)行“口語交際”，在不斷的實(shí)踐中，才能迅速的提升學(xué)生的寫話的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文教學(xué);寫話;能力訓(xùn)練

前言：

對于低年段學(xué)生的寫話能力要求基本上是：可以明確具體的文字通順的表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，此外，還要求可以在生活中就日常需求，利用常見的表達(dá)方式來完成相關(guān)寫作[1]。這就是我們所說的寫話能力，那么，到底如何促進(jìn)低年段學(xué)生的寫話能力呢？接下來我們對具體教學(xué)中學(xué)生“寫話”能力提高的一些具體的教學(xué)方法。

一、對學(xué)生的寫話進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸做到“敢寫”

低年段學(xué)生在學(xué)做方面沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可言，屬于最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，在最初下筆開始寫作之時，必然是不知從何下筆，不敢隨便下筆的一個狀態(tài)。因此，在進(jìn)行具體的教學(xué)時，首先要做的就是積極鼓勵學(xué)生寫作，只有敢寫才有可能有所提高，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將自己所想的和所說的落到筆尖，真真實(shí)實(shí)的寫下來，將寫作的神秘面紗拉開，讓學(xué)生能夠有一個輕松的寫作狀態(tài)。從說到寫做到良好的過度，真正的做到知識體系的遷移和表達(dá)。而這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生寫作最初始狀態(tài)的尋找好教學(xué)切入點(diǎn)所要求的。教師要觀察小學(xué)生在日常生活中所表達(dá)的最簡單的話語，然后積極鼓勵其將這些最普通的話語落實(shí)到紙面，讓學(xué)生隨手寫下自己口述的語言，雖然不是什么華麗的辭藻，但是這是最真實(shí)的進(jìn)步，自此，算是邁出了寫作的第一步[2]。在這個階段，老師要抱著欣賞和鼓勵的態(tài)度，給出正面的評價和贊賞，給小學(xué)生寫下去的勇氣，讓學(xué)生在贊美中，獲取更多的寫作興趣，樹立在寫作方面的自信心，最終讓小學(xué)生達(dá)到敢寫的效果。

二、利用引導(dǎo)教學(xué)不斷提升學(xué)生對“寫話”的興趣

在低年段小學(xué)生寫作的初級階段，要打情感牌，必須要將小學(xué)生的寫話興趣激發(fā)出來，只有在學(xué)習(xí)者信心滿滿，充滿興趣，才可能讓學(xué)生自發(fā)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。興趣才是一切行動的原動力，只有對事物有了興趣才能真正的做到寓樂于學(xué)。在具體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生寫自己感興趣的事物，寫自己平常感興趣的話，以此來提高學(xué)生對于寫話的興趣，在具體的講授中，老師可以發(fā)起寫作“我想說的話”的文章征集活動，讓學(xué)生寫自己所想寫的任何東西，讓學(xué)生將自己想說的話落在紙面，活動結(jié)束后，老師要對學(xué)生所寫的東西進(jìn)行點(diǎn)評贊揚(yáng)。對于寫的好的學(xué)生，可以在班里進(jìn)行進(jìn)行演講和傳閱，推薦給全班同學(xué)學(xué)習(xí)和效仿，通過多次訓(xùn)練和培訓(xùn)，學(xué)生在寫話方面的興趣會被完全調(diào)動，會積極的進(jìn)行寫話創(chuàng)作。

三、要做到學(xué)生生活開放，鼓勵學(xué)生寫自己所想所見所感的真實(shí)感想

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，我們可以很明確的看到這樣的要求，要求在對小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時候，必須立足于學(xué)生自身的實(shí)際情況，在具體的寫作上，一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，要對小學(xué)生的生活開放，讓學(xué)生開拓思維，所有寫作要源于生活[3]。具體要做到兩點(diǎn)，如下：第一、教師在進(jìn)行寫話教學(xué)之前，必須要對學(xué)生具體的生活狀況進(jìn)行深入的了解，有準(zhǔn)備的引導(dǎo)學(xué)生將自己想說的話表達(dá)出來，在學(xué)生具體的生活、游戲乃至學(xué)習(xí)生活中所涉及到的感興趣的話;第二、在具體的課程設(shè)置上，要加入一系列的活動情景，而這些情景也是必須貼合學(xué)生的生活實(shí)際的，必須要符合學(xué)生的學(xué)齡特征。進(jìn)行相關(guān)的寫話訓(xùn)練，必須要貼近學(xué)生的生活，按照教學(xué)要求，有計(jì)劃的將學(xué)習(xí)的寫話訓(xùn)練合理的穿插在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

四、避免假大空的現(xiàn)象出現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生寫真話

通常情況下，低年段的學(xué)生一般對于自己周圍比較熟的事物、人物以及環(huán)境等比較有感情，可以通過讓小學(xué)生對自己周遭的事物人物進(jìn)行描寫，真實(shí)的表達(dá)出自身的真實(shí)情感。應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主的提筆寫作，樂于寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，基于生活實(shí)際有感而發(fā)的進(jìn)行具體的寫話?；诖私處熆梢詮牧烁鞣矫嬷峙囵B(yǎng)：第一 、要求學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時，描寫時要做到真人真事真感情;第二、在具體的描寫中，要挑選熟悉的事物進(jìn)行描寫，要對熟悉的事物表達(dá)出最真實(shí)的情感。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的感受，教師要做到幾個方面：第一、寫作源于生活，源于學(xué)生最熟悉的生活場景、人物、事物以及場景;第二、無論在哪方面的描寫，必須要以符合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，不同的年齡對于事物的理解和感悟都是不一樣的[4] 。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話時，務(wù)必要注意學(xué)生的學(xué)齡和心理特征。比如：可以專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生在面對于不同人時的言語，是學(xué)生在訓(xùn)練中逐步體會到語言上的區(qū)別，有利于具體寫作時的語言表達(dá)。還可以在具體的訓(xùn)練中設(shè)置具體的情景，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，比如：清晨起床展開眼看到了什么？上學(xué)前媽媽給做了什么樣的早飯？爸爸邊吃邊對你說了什么？等等，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在情景中表達(dá)自己的所見多聞。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在寫話時，才能做到自然流暢、一氣呵成，且文字貼近生活、不漂不浮。

五，口語交際要輔助寫話教學(xué)，以強(qiáng)化寫話能力

采用口語交際的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，能夠有效的提升小學(xué)生的寫話能力。具體的口語交際有活動可以設(shè)置為多種形式的，口語交際活動要可以涵蓋學(xué)生生活的總體方面，教師要在具體的課程設(shè)計(jì)上，將口語交際和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起，最終要達(dá)到我手以我手寫我口的效果[5]。但是值得一提的是，在具體的寫話訓(xùn)練的時候，要要求學(xué)生使用普通話，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話，并且可以順暢的使用普通話表達(dá)自己的所思所想，只有這樣才能夠防止在具體的寫作中學(xué)生將方言帶入到寫作中，但是不必非要給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)書面以及口頭表達(dá)的不同，這是出于對學(xué)生學(xué)習(xí)初級階段的考慮，要防止給學(xué)生心理上帶來壓力，造成不必要的反作用。

總結(jié)：

綜上所述，要想切實(shí)的提高低年段學(xué)生的寫話能力，要使學(xué)生不敢寫話、不會寫話的現(xiàn)狀得到改善，要使學(xué)生逐漸對寫話感興趣，讓學(xué)生真情實(shí)感的深入和體驗(yàn)生活，真真實(shí)實(shí)的做出表達(dá)。與此同時，在具體的教學(xué)中，教師在課程安排上要設(shè)計(jì)到“口語交際”的部分，以此來進(jìn)行相應(yīng)的寫話培訓(xùn)，使學(xué)生的寫話能力逐步得到提高，實(shí)現(xiàn)口語化轉(zhuǎn)變?yōu)闀婊男Ч?。運(yùn)用合理的方法，加強(qiáng)相關(guān)的訓(xùn)練，必定會使學(xué)生對寫話的興趣逐漸提升，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯麗萍. 低段學(xué)生寫話訓(xùn)練有效性的策略研究[J]. 新課程（上）， 2017，89（6）：45-46.

[2] 周艷. 小學(xué)語文低年級段寫話教學(xué)有效性探討[J]. 作文成功之路（下）， 2017，23（11）：103-103.

[3] 曹云娣. 提高小學(xué)低段學(xué)生說話寫話有效性的策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2017，98（3）：40-40.

[4] 朱春梅. 探析小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的有效性提升路徑[J]. 都市家教月刊， 2017，65（7）：277-277.