提高初中生語(yǔ)文閱讀水平的有效策略

羅貴珍

摘要：高爾基先生說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。在提高學(xué)生的閱讀水平的過(guò)程中，學(xué)生可以積累到許多的寫作素材，得到寫作靈感，并且提升運(yùn)用寫作技巧與方法進(jìn)行寫作的靈活度。教師要消除學(xué)生對(duì)于閱讀的害怕，閱讀能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在長(zhǎng)期的讀書實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。對(duì)此，筆者從初中生閱讀難度的原因出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際探究提高初中生語(yǔ)文閱讀水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀水平;初中語(yǔ)文;激發(fā)興趣;培養(yǎng)習(xí)慣;確定段落

語(yǔ)文是一門可以讓學(xué)生終生受益的學(xué)科，它可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和鑒賞文學(xué)作品。此外，語(yǔ)文還可以傳達(dá)出人性的真善美，傳出人類積極向上、永不停息的拼搏精神，讓學(xué)生受到高尚精神和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。語(yǔ)文像一門學(xué)科，也像是一種工具，它可以輔助學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這可以促使學(xué)生自愿完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程，需要教師要有極大的耐心去面對(duì)學(xué)生，循循善誘，悉心引導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣作為鼓舞和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的巨大動(dòng)力，是人類的第一位老師，它常在不經(jīng)意間產(chǎn)生，因此，教師很刻意地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可能會(huì)造成負(fù)面影響。在課堂教學(xué)中，教師可以將閱讀小趣事與教科書上的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)閱讀帶來(lái)的好處，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，可以督促學(xué)生自身更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以幫助教師更好地安排課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，《爸爸的花兒落了》這一篇文章是以作者參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過(guò)程為主線，穿插了對(duì)往事的回憶，從中表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大，抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激和懷念之情。這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì)很容易產(chǎn)生疲倦感，在正式讓學(xué)生閱讀文章之前，教師可以給學(xué)生講解作者林海音的生平事跡或者有關(guān)的小趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作者林海音的興趣，學(xué)生進(jìn)而想要了解更多有關(guān)作者林海音的故事就會(huì)更認(rèn)真的閱讀這篇文章。學(xué)生在閱讀時(shí)，教師很難觀察學(xué)生的表情，只能靠學(xué)生的自覺(jué)，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

初中是一個(gè)很重要的階段，它是一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生在初中階段不單單只是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)好習(xí)慣可以幫助我們節(jié)約時(shí)間，將學(xué)習(xí)生活安排的井然有序，達(dá)到事半功倍的效果。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，是閱讀動(dòng)力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中逐步培養(yǎng)。

例如，《傷仲永》這篇文章，講述了一個(gè)江西金溪名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。這篇文章是文言文，學(xué)生閱讀和理解起來(lái)會(huì)比較困難，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成勾畫重點(diǎn)的習(xí)慣，學(xué)生如果沒(méi)及時(shí)勾畫重點(diǎn)，可能造成閱讀到最后忘記前面的內(nèi)容，學(xué)生又要倒回去重新閱讀一次，既浪費(fèi)時(shí)間又缺乏連貫性。教師培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只需要堅(jiān)持完成一個(gè)小的事情，小的堅(jiān)持發(fā)揮的作用可能是巨大的。

三、確定文章中心段落

在語(yǔ)文考試中，閱讀部分占的比例還是比較重，每一次語(yǔ)文考試中，閱讀題目有三到四篇，有時(shí)候碰見(jiàn)篇幅很長(zhǎng)的文章，學(xué)生就很容易迷失在文章中。不管是在做題還是做事情，它們都是有一個(gè)中心，我們應(yīng)該先找到這個(gè)中心，它便于我們完成之后的事情。學(xué)生練習(xí)閱讀題不僅要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)還要總結(jié)方法和技巧，只有自己找到屬于自己的方法，才能加強(qiáng)學(xué)生做題的正確率和速度。想要提高閱讀水平，可以讓學(xué)生做閱讀題時(shí)，第一步就是確定文章的中心段落，因?yàn)榭荚囍械拈喿x題目都是圍繞中心段落而出的，讓學(xué)生更能快速找到題目答案。

例如，教師在教授《最后一課》這一篇文章的時(shí)候，這一篇文章篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生漫無(wú)目的的亂閱讀會(huì)影響閱讀的效率和質(zhì)量。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要帶著問(wèn)題進(jìn)去閱讀，讀完這篇文章自己應(yīng)該有一個(gè)大概的答案，這才是真正的閱讀。學(xué)生閱讀完一遍應(yīng)該明確文章的中心段落，這篇文章就是真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。教師教授完這篇文章的知識(shí)點(diǎn)后，可以馬上讓學(xué)生練習(xí)一篇閱讀題，給學(xué)生三分鐘的閱讀時(shí)間，快速找到中心段落。

總而言之，初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以注重使用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀水平、課堂學(xué)習(xí)效率，最終提高其自身的語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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