求同存異的物理創(chuàng)新教學(xué)

吳衛(wèi)鋒

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理最大的優(yōu)勢在于為學(xué)生創(chuàng)造了很多動手動腦的機(jī)會。在物理實(shí)驗(yàn)課中，充滿趣味性的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主觀能動性，還可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會到探究的樂趣。而“求同存異”的教學(xué)原則主要是通過辯證的方法，讓學(xué)生理解自然界發(fā)展的共性和特性，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中不斷地提升對世界發(fā)展的認(rèn)知能力，拓展創(chuàng)新思維。同時，在初中物理教學(xué)過程中還要加強(qiáng)對學(xué)生德育方面的教育，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，本文主要從初中物理的求同存異教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)以及德育滲透三個方面進(jìn)行分析，并提出了一些可參考性的建議，為初中物理教學(xué)提供必要的依據(jù)。

初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中本身就存在著一些求同存異的教學(xué)方法，有很多物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是相同的，但是由于對物理實(shí)驗(yàn)理論的分析和探究方向的差異性就會得到不同的結(jié)論。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“求同存異”的教學(xué)原則，需要明確區(qū)分不同的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)相似實(shí)驗(yàn)之間的細(xì)微差別，深入理解物理實(shí)驗(yàn)學(xué)的原理，進(jìn)而得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.實(shí)驗(yàn)器材相同，作用不同

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有很多實(shí)驗(yàn)器材都是通用的。例如，物理教學(xué)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中就經(jīng)常用到電壓表、電流表和變阻器等。采用不同的連接方式也會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不同的影響。在測量電阻時，當(dāng)把電壓表接入電路時，是否將電流表也接入到電路中就會產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)效果。在測量電流與電壓的關(guān)系、電流與電阻的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，雖然采用的實(shí)驗(yàn)器材是相同的，但是由于接線的不同，也會得到不同的結(jié)論。而教師也可以利用這種求同存異的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地區(qū)分每個實(shí)驗(yàn)之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而更好地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識。

2.實(shí)驗(yàn)原理相同，過程不同

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，有很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然有著相同的實(shí)驗(yàn)原理，但是實(shí)驗(yàn)過程卻是互逆的或是不同的。例如，物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)，不論是汽化、液化，還是升華，它們都是由于物體分子之間的距離發(fā)生變化而引起的不同狀態(tài)的變化，其原理都是相同的。雖然都是物理狀態(tài)的變化，但是變化過程卻不同。液化是物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，比如，燒開水時水壺中冒出的白氣是由于熱的水蒸氣遇到冷空氣液化形成的;夏天吃冰棒時冰棒附近的白氣是由于空氣中的水蒸氣遇到冷空氣液化形成的。兩者實(shí)驗(yàn)原理相同，但形成過程卻不同。

3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同，原理不同

有些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然相同，但是最后得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論卻不盡相同。例如，光的反射和光的折射實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都不能區(qū)分兩者的差別。以“猴子撈月”和“水中的魚”為例，兩者都是存在于水面的圖像，但是兩者的成像原理卻存在很大區(qū)別。“猴子撈月”所成的像是虛像，是通過水面反射天上的月亮而產(chǎn)生的成像;“水中的魚”所成的像也是虛像，但卻是通過水面的折射而產(chǎn)生的成像。雖然兩者的成像都在水面，但成像原理卻完全不同，所以教師在教學(xué)過程中需要多加指導(dǎo)。

4.實(shí)驗(yàn)操作相同，目的不同

在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，有很多物理實(shí)驗(yàn)是需要經(jīng)過多次重復(fù)相同的實(shí)驗(yàn)操作對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，才能夠得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在利用“伏安法”測量小燈泡兩端電阻的物理實(shí)驗(yàn)中，就需要對流過小燈泡的電流和電阻兩端的電壓進(jìn)行多次測試，避免只測試一次帶來的偶然性，以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，使得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠更有說服力和普遍性。

教育，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。而物理學(xué)科最大的優(yōu)勢在于有著大量的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)。所以，物理教師要更加注重對物理實(shí)驗(yàn)的探索和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.增加實(shí)驗(yàn)趣味性

對新鮮事物充滿好奇心是學(xué)生的天性，而興趣則是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力源泉。所以，初中物理教師要以物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，挖掘更多物理實(shí)驗(yàn)的趣味點(diǎn)，增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在“大氣壓強(qiáng)”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要在課前準(zhǔn)備一個合適的玻璃瓶和雞蛋做“如何將雞蛋完整地從玻璃瓶中取出”的實(shí)驗(yàn)（將玻璃瓶倒置過來，然后向瓶里吹氣，這時雞蛋就會“自動”出來了），使學(xué)生能夠真正感受到大氣壓強(qiáng)的存在和作用，并在歡快的情境中掌握物理知識。

2.改進(jìn)現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最關(guān)鍵的就是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以要求在物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場演示方面，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象必須具備明顯性和準(zhǔn)確性。因此，物理教師在課前需要做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)疏漏之處，而對于現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的物理實(shí)驗(yàn)，教師更需要進(jìn)行改進(jìn)。

3.開展課外實(shí)驗(yàn)活動

在初中物理實(shí)驗(yàn)教材中有很多的課外實(shí)驗(yàn)活動，是課堂教學(xué)的另一種補(bǔ)充和延伸，可以提高學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。對于這種課外實(shí)驗(yàn)活動，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生利用身邊很容易找到的材料如彈簧、硬紙板等制作彈簧秤、熱風(fēng)車等，使學(xué)生加深對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)如今，德育教育已經(jīng)成為我國教育的基礎(chǔ)教育，在初中，德育教育雖然沒有被單獨(dú)設(shè)立成一門學(xué)科，但其重要性遠(yuǎn)超其他學(xué)科。所以，必須要重視德育教育在初中物理教學(xué)中的滲透。

1.物理實(shí)驗(yàn)滲透德育教育

物理是一門“實(shí)驗(yàn)出真知”的學(xué)科，它所包含的知識內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)，所以必須加強(qiáng)對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的生活認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的德育水平。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有些學(xué)生不喜歡實(shí)驗(yàn)課，這時教師需要幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)際的思維，樹立實(shí)驗(yàn)求真知的觀念，以生活為基礎(chǔ)，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如，教師可以讓學(xué)生觀察吸塵器的工作原理是什么？吸管為什么可以喝飲料？等等，讓學(xué)生在疑問中進(jìn)行探究，在完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中滲透德育教育。

2.學(xué)科融合滲透德育教育

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段會學(xué)到很多門學(xué)科，而每一門學(xué)科都不是孤立的，而是密切聯(lián)系的。所以在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師可以將物理學(xué)科與其他學(xué)科融合起來，強(qiáng)化德育滲透。例如，教師可以將生物學(xué)科的知識應(yīng)用到物理學(xué)科上，比如，溫室效應(yīng)、X光透視以及生物發(fā)電，等等。這樣不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科融合后的微妙關(guān)系，還能加深學(xué)生對自然界這種相互依存、相互發(fā)展關(guān)系的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育素養(yǎng)的培育。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地成長和發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，就必須要對初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。而作為初中物理教師，更要為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新的主體意識，同時將德育教育融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德水平，為國家培養(yǎng)一批批具有高素養(yǎng)和高能力的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：山東省廣饒縣英才中學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）