淺談情境教學(xué)在初中道德與法治課中的運(yùn)用

潘峰

摘要：情景教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)情景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，并深刻記憶教學(xué)內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能極大的提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中;道德與法治;策略運(yùn)用

情景教學(xué)法，不同于多媒體教學(xué)等新式教學(xué)方法，是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，而發(fā)展產(chǎn)生的，其作為一種經(jīng)典的教學(xué)方法，在教育教學(xué)的開(kāi)始，便已經(jīng)有著許多教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中或有意或無(wú)意的使用?？梢哉f(shuō)，情景的運(yùn)用是與教育教學(xué)有著先天相融的本質(zhì)。而情景教學(xué)運(yùn)用到初中道德與法治教學(xué)中，不僅能夠有效幫助學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行反思成長(zhǎng)，促成學(xué)生內(nèi)在的改變?；诖?，在教學(xué)中，就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中靈活地運(yùn)用情景教學(xué)法。

一、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造生活化的情境

初中的道德與法治教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)，課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)。而針對(duì)于這一特點(diǎn)，教師如果不能在教學(xué)的過(guò)程中，將其特點(diǎn)進(jìn)行有效發(fā)揮，而只是專(zhuān)注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，感覺(jué)課程學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，而喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了避免這一情況的發(fā)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合，利用創(chuàng)建情境的方法，來(lái)開(kāi)展道德與法治教學(xué)。

如“讓友誼之樹(shù)常青”這一課，一說(shuō)起友誼，學(xué)生們都十分了解。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以充分利用這一方便，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不局限于課本上的理論說(shuō)明，而是可以結(jié)合學(xué)生之間、或者是平常朋友之間，常常出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)具體情境的創(chuàng)建，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的案例分析。如：小明和小凱是好朋友，而且是同一個(gè)班的同學(xué)，這一天小凱想去網(wǎng)吧玩，然后向老師緩撒謊說(shuō)是身體不舒服，因而要出去看病，同時(shí)還想勸說(shuō)小明一起去玩。此時(shí)小明想要?jiǎng)裾f(shuō)小凱，但是又怕惹得朋友不開(kāi)心。如果你是小明，你會(huì)怎么做呢？通過(guò)這一故事情境的創(chuàng)建，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)友誼的思考。而且這一故事，也是常常會(huì)發(fā)生在學(xué)生身邊，可能是去網(wǎng)吧，也可能只是去放風(fēng)，或是是其它，學(xué)生對(duì)故事情境，有著深切的帶入。所以在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性也高，通過(guò)這樣的方式，極大的促進(jìn)了教學(xué)的效率和效益。

二、通過(guò)多媒體的使用，豐富情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

在初中的道德與法治的課堂中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的情境教學(xué)，還需要重視多媒體的使用。隨著人們的生活進(jìn)入信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)為人們的生產(chǎn)生活，帶來(lái)了很大的方便，同時(shí)也給情境教學(xué)，帶來(lái)了很大的便利。教師通過(guò)多媒體，來(lái)給學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)的視頻、動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)進(jìn)行形象的情境創(chuàng)設(shè)，有利于幫助初中生更好的去理解，課本中的抽象理論知識(shí)，進(jìn)而也能幫助教師，更快速的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

如“愛(ài)在家人間”的教學(xué)，這一章節(jié)，主要講的是親情。而在課堂教學(xué)中，很顯然學(xué)生并不能有在家的感覺(jué)，也無(wú)法將自己有效的置于語(yǔ)言情境中。對(duì)于這種情況，教師就可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體的視頻，來(lái)給學(xué)生展示過(guò)年在家，一家人其樂(lè)融融的景象。過(guò)年過(guò)節(jié)的氣氛，學(xué)生都有自己深切的感受，通過(guò)視頻，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的家庭，并產(chǎn)生一定的內(nèi)心感悟，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生情感，使之在教學(xué)的過(guò)程中，產(chǎn)生情感共鳴，有著積極的作用。同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了具體的感悟之后，這對(duì)于開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)，是十分方便的，同時(shí)也加快了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)這種方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)于促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，也有著重大的作用。

三、通過(guò)加強(qiáng)角色扮演，形象還原教材情境

情境教學(xué)中的表演，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)文本中的故事講述，來(lái)讓學(xué)生選擇特定的角色進(jìn)行扮演，以此來(lái)進(jìn)行課本中場(chǎng)景的重現(xiàn)。在教學(xué)中，通過(guò)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己，代入到故事中人物的情緒中，和故事中的人物，進(jìn)行相同的思考和行動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

如在課本中法律知識(shí)的講解中，教師就可以去選擇，或者是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，去選擇具體的法律糾紛案子，然后在教師講解完相關(guān)的法律知識(shí)后，就可以開(kāi)展“小小法庭”的活動(dòng)，讓學(xué)生商量好，去分別扮演原告和被告，通過(guò)模擬法庭的方式，去對(duì)相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行討論。又如在思想道德教學(xué)中，教師就可以設(shè)定地鐵的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生去扮演不同的乘客。同時(shí)設(shè)定一個(gè)學(xué)生，去扮演一個(gè)有著爭(zhēng)議行為的乘客，像是在車(chē)廂吸煙、或者是擁擠車(chē)廂中，霸占一排座位的人，通過(guò)真實(shí)的情境演繹，來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感受到，這些不良行為帶給周邊人的不便。除此之外，在角色扮演的過(guò)程中，教師對(duì)于情境素材的選擇，最好是選擇最近的熱門(mén)話題，這也能使學(xué)生的參與熱情，更加的高漲。

總而言之，在道德與法治的教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性，以及必要性。從而能夠科學(xué)的運(yùn)用情境，使學(xué)生能在這種情境體驗(yàn)中，獲得感悟，然后在感悟中提升，最終使自己各方面能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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