論如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

摘要：筆者通過(guò)調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，不能塌下心來(lái)投身語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行了反思，找出了以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生忽略的地方，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，立足良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，展開(kāi)了探索。筆者發(fā)現(xiàn)，圍繞學(xué)生的興趣、理解、活動(dòng)等方面展開(kāi)，十分有效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);良好;學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文是一門(mén)擁有悠久歷史的學(xué)科，不僅包含著人們對(duì)人生的理解和思考，還蘊(yùn)含著人類(lèi)歷史文明在文化方面的發(fā)展，是學(xué)生傳承和發(fā)展都不可或缺的部分。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，是立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步提出的，能夠?yàn)閷W(xué)生打通前進(jìn)的道路。初中生的心理還不健全，很容易受環(huán)境的影響，教師為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有的教學(xué)困境。但是，受目前教學(xué)條件的限制，很多教師還沒(méi)有更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建緩慢。因此，本文對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了教學(xué)思考，提出了自己的觀點(diǎn)，旨在拋磚引玉。

一、立足學(xué)生興趣——調(diào)動(dòng)學(xué)生活力

古今中外，不論是大師還是普通人，想在某一件事上獲得一定的成就，除了刻苦鉆研，還需要對(duì)這一事物保持自己的好奇心，挖掘探索的興趣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的生活意義，讓學(xué)生感受“天外有天”的神奇所在。但是，有的教師在教學(xué)中存在僵化的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，教學(xué)手段枯燥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力。語(yǔ)文教師要想解決這一問(wèn)題，就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“大自然的語(yǔ)言”這篇課文時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解一些自然現(xiàn)象，感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)世界的奧秘，在教學(xué)中讓學(xué)生圍繞自己的生活談一談自己所知道的物候知識(shí)，以激活學(xué)生參與課堂的活力。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是分享物候知識(shí)，紛紛打開(kāi)了話匣子，提到了植物發(fā)芽、開(kāi)花、落葉;動(dòng)物遷徙、冬眠等現(xiàn)象。其中一位學(xué)生詳細(xì)講解了常見(jiàn)的農(nóng)諺，不僅豐富了其他學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還彰顯了勞動(dòng)人民的智慧，使大家意識(shí)到了科學(xué)就在身邊，獲得了其他學(xué)生的贊同，推動(dòng)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的發(fā)展。這樣，筆者在教學(xué)畫(huà)盤(pán)上點(diǎn)綴生活色彩，充分利用了生活的指引作用，幫助學(xué)生看到了生活與學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，喚起了學(xué)生參與課堂的活力。

二、立足學(xué)生理解——加深學(xué)生印象

以往教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，不太重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。隨著教育改革的深入，教育者看到了學(xué)生的主體地位，開(kāi)始引導(dǎo)教師重視學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是，有的教師在教學(xué)中，僅通過(guò)講授的方式來(lái)輔助學(xué)生理解，不利于學(xué)生投身課堂。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以增加信息技術(shù)的投入，創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)“最后一課”這篇課文時(shí)，筆者為了使學(xué)生理解“最后一課”的含義，把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特點(diǎn)，感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)如今幸福的生活的感激之情，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了最后一課的電影視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影視頻來(lái)觀察小弗郎士和韓麥爾先生的形象，體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)之情，了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)勞苦人民的迫害。學(xué)生觀看電影視頻，對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解，知道了最后一課的寫(xiě)作背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，作者通過(guò)將普法戰(zhàn)爭(zhēng)濃縮在小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課中，點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義情感，更能喚起學(xué)生的情感。這樣，筆者為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)中使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生獲得了更深層次的思想影響，加深了學(xué)生的印象。

三、立足學(xué)生活動(dòng)——發(fā)揮學(xué)生能力

初中生是成長(zhǎng)的，也是活潑的，對(duì)外界事物充滿著好奇心，想要探究知識(shí)背后更多的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要充分利用學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)力。但是，有的教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)度參與了學(xué)生的環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生的表現(xiàn)，抑制了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最終目的。語(yǔ)文教師在活教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引以為戒，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

例如，在學(xué)習(xí)“孔乙己”這篇課文時(shí)，筆者為了讓學(xué)生理解作者描述孔乙己這一人物形象的社會(huì)意義，知道環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章的作用，使學(xué)生感受魯迅文章的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)中組織學(xué)生嘗試對(duì)文章進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，演出自己心中的孔乙己。學(xué)生為了更好地展示課文精髓，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致閱讀，理清了作者的寫(xiě)作脈絡(luò)，找出了作者對(duì)孔乙己動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等的描寫(xiě)，依據(jù)作者的描寫(xiě)，對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行了設(shè)計(jì)，力求突出孔乙己的特點(diǎn)。接著，學(xué)生又討論了話劇表演的細(xì)節(jié)，對(duì)表演背景進(jìn)行了裝扮，為演出做好了準(zhǔn)備。在話劇表演中，學(xué)生揣摩孔乙己這一人物的心理活動(dòng)，展示了孔乙己的面貌。學(xué)生在表演后，更加深刻理解了作者對(duì)封建文化的批判，把握了文章的創(chuàng)作主旨。這樣，學(xué)生借助話劇活動(dòng)，完成了對(duì)“孔乙己”這篇課文的學(xué)習(xí)，豐富了課堂學(xué)習(xí)形式。

總之，本文通過(guò)對(duì)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)范圍的探究，挖掘了良好學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的有效策略，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題和教師教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了教學(xué)改革，緊隨時(shí)代的變化，彰顯了教學(xué)的先進(jìn)性和變化性，可以為其他教師的教學(xué)提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]李夢(mèng)云. 論提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略[A]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]王彥明.信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：70.

[3]陳玉宇. 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略探究[A]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.

作者簡(jiǎn)介：廖大清，1978年8月，男，湖北省棗陽(yáng)市， 湖北省棗陽(yáng)市新市鎮(zhèn)火青中學(xué) ，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文寫(xiě)作應(yīng)用。