小組合作在高職軟件專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的概念入手，概述了合作學(xué)習(xí)的理論背景;闡述了小組合作在高職軟件教學(xué)中使用的必要性;進一步指出了小組合作多方式的教育功能;最后探討了小組合作的具體操作方式和注意事項并小結(jié)了該方法的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高職院校;軟件專業(yè);小組合作

一、前言

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀 70年代初興起于美國，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。

目標結(jié)構(gòu)理論是多伊奇（M.Deutsch，1949）在勒溫的群體動力學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出來的，作為合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。他認為目標結(jié)構(gòu)主要有三種類型：合作型、競爭型和個體化型。這三種類型各有其優(yōu)缺點、適用于不同的場合，可供我們在實踐小組合作學(xué)習(xí)時參考。

目前，各種教育教學(xué)模式、方式和策略隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和國家教育改革的深入，發(fā)生了天翻覆地的變化，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式不斷涌入課堂。進行了30多年的合作學(xué)習(xí)模式依然在各級各類的學(xué)校和課堂中繼續(xù)使用著。但是，通過萬方和知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索發(fā)現(xiàn)，目前使用合作學(xué)習(xí)的主要群體是中小學(xué)的教師，以及部分高校的有關(guān)專業(yè)（如心理學(xué)、英語、體育）的教師，對于軟件專業(yè)的教師未查到相關(guān)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)就我在高職類軟件專業(yè)相關(guān)課程中使用合作學(xué)習(xí)的情況介紹如下。

二、高職軟件專業(yè)使用小組合作的必要性

學(xué)生基礎(chǔ)差，使小組合作具有必要性。雖然我院是四川省級市范院校，近年來錄取分數(shù)一直在上升，但是相對本科類院?；蛳鄬τ谖倚煼额悓I(yè)來說，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和軟件操作技能都是比較差的。通過合作學(xué)習(xí)，大家可以互相借鑒、取長補短。

軟件教學(xué)難度大，使小組合作具有必要性。有些復(fù)雜的項目，特別是學(xué)期實訓(xùn)項目、綜合實訓(xùn)項目、畢業(yè)設(shè)計項目、各種競賽項目，以學(xué)生個人的能力在有效的時間內(nèi)是無法完成的。通過數(shù)個人組成的小組合作方式，可以完成比較復(fù)雜的項目，發(fā)揮各人的特長和優(yōu)勢，共同攻克技術(shù)難關(guān)。特別是有些省級和國家級的軟件技能大賽項目，賽項就要求幾個人的團隊參加競賽。

就業(yè)崗位需要團隊合作，使小組合作具有必要性。企業(yè)軟件開發(fā)崗位，往往承擔(dān)的任務(wù)重、工期短、難度大，以一個人的能力是無法完成工作任務(wù)的，或者說個人能力是無法在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的。企業(yè)往往會組建數(shù)人、數(shù)十人、甚至數(shù)百人的項目團隊來進行進行項目開發(fā)。再優(yōu)秀的個人也比不過團隊，企業(yè)單打獨斗已經(jīng)成為過去式。

三、小組合作具有多方面的教育功能

培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。當(dāng)今的社會是合作型社會，國家與國家需要合作，企業(yè)與企業(yè)需要合作，團隊與團隊需要合作。面對90后，00后，許多學(xué)生是獨生子女，從小就缺乏合作精神和合作意識，往往以自我為中心，而不是以集體或團隊為中心。通過小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。社會發(fā)展程度越高，人際交往能力越重要。人除了需要具有一定的普適知識和專業(yè)技能之外，還需要與人進行情感的溝通，知識的交流和信息的傳遞。只有善于交往的人才能在社會中與人融洽相處，游刃有余。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過小組合作，大家有一個自由的時空，小組成員針對共同的目標，各抒己見，往往會碰撞出思維的火花，嘗試出創(chuàng)新性的成果。

培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。社會沒有競爭意識就會落后，個人沒有競爭意識就會被淘汰。小組成員間有競爭、小組與小組間有競爭、院系與院系間也有競爭，但競爭是合作中的競爭，合作是競爭中的合作，競爭絕不是你死我活的爭斗，合作是基礎(chǔ)，競爭是為了更好的合作。培養(yǎng)學(xué)生的危機意識和競爭精神，今后才能在社會中有立足之地。

培養(yǎng)學(xué)生平等意識。在合作小組內(nèi)部、在小組之間，不應(yīng)該有任何類型的歧視和不公平，包括性別的、身體缺陷的、學(xué)生水平的、經(jīng)濟狀況的、民族的等。所有個體之間都應(yīng)該一視同仁地受到公平對待。

培養(yǎng)學(xué)生承受壓力的能力。針對于軟件開發(fā)的崗位，工作中加班是常態(tài)，學(xué)生要有在高強度壓力下，完成規(guī)定的工作和任務(wù)，必須要有很強的抗壓能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。IT技術(shù)日新月異，小組合作過種經(jīng)常遇到各種各樣的新問題是在所難免的，這就需要小組成員具有主動學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、迅速解決問題的能力。

四、小組合作的具體方式

分組的原則：男女結(jié)合、優(yōu)差結(jié)合、自愿為主、適當(dāng)調(diào)配。具體說，就是每個組都應(yīng)該有男生和女生，優(yōu)秀的學(xué)生和后進的學(xué)生。教師指定分組原則后，學(xué)生自主選擇合伙人，如果教師發(fā)現(xiàn)不合理，進行適當(dāng)調(diào)配，如某個組全是男生或女生，如某組全是優(yōu)生而另一個組全是差生，如某組人數(shù)過多而另一組人數(shù)過少。

分組的方式：物理分組與虛擬分組結(jié)合，固定分組與臨時分組結(jié)合。所謂“物理分組”，就是同一小組的成員在空間位置上需要集中，在同一間教室的相臨位置或在不同的教室（同組在一個教室）。所謂“虛擬分組”就是同組人員可以分布在不同的物理位置上。所謂“固定分組”，就是在一個較長的時間范圍內(nèi)，如一個學(xué)期或一個項目周期，組員間的關(guān)系是固定不變的。所謂“臨時分組”，就是僅在一個較短的時間范圍內(nèi)存在的分組，如一節(jié)課中臨時合作解決一個具體的問題。

分組的技術(shù)手段：常規(guī)辦法，多媒體電子教學(xué)軟件輔助、藍墨云教學(xué)平臺等。常規(guī)分組辦法適合于固定較長時間合作的“物理分組”方式;多媒體電子教學(xué)軟件、藍墨云教學(xué)平臺適合于課堂臨時解決具體問題的“虛擬分組”方式。

五、小組合作中的注意事項

首先，每個小組需要有一個既定的、明確的目標。需要教師進行詳細的講解，或通過文檔提出明確的要求。

其次，要有針對每個小組和成員的量化考核標準。有小組考核標準，讓小組之間有競賽意識，有個人考核標準，讓小組成員有動力，克服小組成員過人依賴別人的現(xiàn)象。

再次，選擇內(nèi)容要難易適中。每個小組可以有不同的內(nèi)容，如在實訓(xùn)項目中、畢業(yè)設(shè)計中，可以由教師針對每組的能力和水平指定不同的項目或題目。如果使用不同的項目或題目，考核標準制定要有可比性，否則項目之間無法比較，也不便于公平、客觀評價學(xué)生完成任務(wù)的情況。比如，可以使用功能完成度來進行量化考核，每個項目或題目自身對自己進行完成度的比較，而不需要項目與項目之間進行比較。

最后，加強指導(dǎo)和輔導(dǎo)，及時評價。對于時間長的項目，制定一個合理的間隔時間，讓學(xué)生提交成果，針對學(xué)生提交的成果或遇到的問題，及時進行輔導(dǎo)、訂正和講評;對于沒有按時提交成果的小組或提交不認真的小組，教師需要主動出擊，現(xiàn)場巡查、檢查和督促。對做的優(yōu)秀的小組需要及時進行表揚，加強激勵作用。

小結(jié)

我在高職軟件專業(yè)進行了多年平行班的小組合作教學(xué)實戰(zhàn)和研究，證明小組合作在軟件教學(xué)中不僅具有必要性，而且具有許多好的教育功能。通過比較研究，在軟件教學(xué)中使用小組合作，能夠收到較大的成效，具有可操作性和可推廣性。

參考文獻

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[2]研究小組合作學(xué)習(xí)在中職計算機專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊佩蘭，趙慧一.電腦知識與技術(shù).2019（20）.

作者簡介：何頂軍，1975-，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件工程碩士，講師，軟件設(shè)計師，信息系統(tǒng)項目管理師。