小學低年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)與研究

康樹琪

摘 要：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，各級教育者要在教授具體的學科知識的同時，將培養(yǎng)學生的學習習慣納入到日常的教學目標和任務(wù)中，以便為學生的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并推動教學質(zhì)量的不斷提升。鑒于此，本文筆者以低年級小學生為研究對象，參考人教版小學語文教材，并結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗探究了培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效策略，旨在為提高教學實效性、促進學生可持續(xù)發(fā)展提供強大助力。

關(guān)鍵詞：小學低年級；學習習慣；培養(yǎng)研究

低年級學生正處于各種習慣養(yǎng)成的重要階段，且具有很強的可塑性，也因此是教師對學生進行學習習慣培養(yǎng)的最佳時期。為了讓學生在今后的學習生涯中更加游刃有余，小學語文老師需要以長遠的目光來制定相應(yīng)的習慣培養(yǎng)方案，通過細化各個教學環(huán)節(jié)、及時把握各種有效的教育時機來對學生其進行引導(dǎo)和教育，進而將培養(yǎng)學生學習習慣這一工作滲透于日常教學活動的方方面面，經(jīng)過長期的堅持與強化促進學生的健康成長。

一、在識字教學過程中培養(yǎng)學生良好的習慣

識字教學是小學低年級語文教育中的重要模塊，關(guān)系著學生之后學習各種知識的能力和效果。因此，語文教師在指導(dǎo)學生認字、寫字時，必須要重視培養(yǎng)其良好的學習習慣，由此輔助提升他們的學習水平，進一步增強教學的效果。在識字教學中，教師首先要對學生的坐姿習慣進行培養(yǎng)，要求他們保持眼睛和書本、身體和課桌之間的距離；其次，教師還要對學生的握筆習慣進行糾正和強化，確保其能夠用正確的書寫姿勢寫出工整的漢字；最后，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成按照筆畫、筆順寫字的習慣，通過日常教學中的指導(dǎo)使其明確各個筆畫的名稱，或是運用兒歌、順口溜的形式輔助學生記憶各個漢字的書寫順序，由此讓學生在良好習慣的指引下更加高效的掌握教材中的重要漢字，不斷提升其識字、寫字的能力和質(zhì)量。

二、以閱讀教學為平臺培養(yǎng)學生的學習習慣

（一）重視培養(yǎng)小學生預(yù)習新課內(nèi)容的習慣

結(jié)合低年級學生的年齡特點和發(fā)展需求，小學語文教師需要著重培養(yǎng)他們課前預(yù)習的好習慣，通過布置一些較為簡單的問題或是開展一些趣味活動作為預(yù)習提示引導(dǎo)學生去對相關(guān)的內(nèi)容進行分析和探究，進而為之后的教學活動順利開展提供良好的依據(jù)。如，語文老師可以在講解《彩色的夢》一文之前，要求學生在課下進行自由朗讀和學習，并據(jù)此設(shè)計制作一張讀書卡片，將課文名稱、主要內(nèi)容、閱讀體會等用簡潔的語言寫在上面，還可以要求他們利用彩色鉛筆在讀書卡片上畫出自己的夢想，由此讓學生對課文產(chǎn)生深刻印象，并在這種趣味性的引導(dǎo)下養(yǎng)成預(yù)習的習慣。

（二）引入摘抄本培養(yǎng)學生積累知識的習慣

在閱讀教學中，語文老師還需要培養(yǎng)學生積累和摘抄的習慣，督促他們掌握更多語言文字知識，不斷增加其文學知識儲備?？紤]到低年級學生的實際學習能力，語文老師可以在閱讀教學過程中為學生指定詞語和句子來讓他們摘抄，通過讓其積累優(yōu)美語句、名言警句、歇后語等不斷豐富他們的語文知識體系，然后還要定期組織他們對自己的積累的內(nèi)容進行閱讀和記憶，并通過評比活動來調(diào)動學生積累和摘抄的積極性，由此實現(xiàn)對其積累習慣的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學生良好的語文素養(yǎng)。

（三）與家長溝通促進學生養(yǎng)成復(fù)習的習慣

在閱讀教學結(jié)束之后，語文教師還要和家長及時溝通，督促學生在課下對所學知識進行復(fù)習，在反復(fù)的訓練中使其養(yǎng)成復(fù)習舊知、總結(jié)歸納的習慣。比如，教師可以和家長溝通好，讓學生回家之后朗讀所學文章，并為其錄音發(fā)送給老師，或者是要求學生根據(jù)當天所學的文章，在家長的幫助和指導(dǎo)下設(shè)計和制作一個讀書卡片，由此以較為有趣且實踐性強的活動激發(fā)學生復(fù)習舊知的熱情，有助于培養(yǎng)他們的復(fù)習習慣。

（四）引進圖書資源強化學生課外閱讀習慣

依據(jù)課內(nèi)閱讀文的主題和內(nèi)容，小學語文教師可以在照顧學生閱讀能力的前提下，為他們引進豐富多彩的圖書資源，不斷吸引他們讀書的興趣和熱情，進而有效培養(yǎng)其課外閱讀的習慣，不斷促進其語文素養(yǎng)的提升。如，教師可以根據(jù)課文《動物王國開大會》的體裁從圖書館借閱各種符合學生年齡特點的童話故事書，并引導(dǎo)他們讀完書之后與其他學生分享自己的閱讀心得，也可以運用一些繪本輔助學生學習課內(nèi)文章，還可以借助寓言故事、成語故事等書籍吸引學生的閱讀興趣，進而使其養(yǎng)成課外閱讀的習慣，不斷完善其語文知識結(jié)構(gòu)。

三、于看圖寫話教學中對學生進行習慣培養(yǎng)

（一）給出趣味圖片引導(dǎo)學生養(yǎng)成對話交際的習慣

低年級語文教師可以將看圖寫話教學工作融入到日常的教學過程中，并借此機會訓練和培養(yǎng)學生與人交際、表達自我的習慣，不斷增強他們的口語交際能力，且有效提升其看圖寫話的水平。此時，教師就可以在教學中穿插各種趣味圖片來引導(dǎo)學生分析，要求他們根據(jù)自己對圖片的理解來發(fā)表意見和看法，并與其他學生分享和溝通，肯定其給出的各種猜想，并鼓勵學生將其寫下來，由此在增強他們寫話水平的同時不斷強化他們與人溝通、對外交際的習慣。

（二）以現(xiàn)實生活為素材培養(yǎng)學生善于觀察的習慣

語文教師還可以把生活中的各種事件和案例引入到看圖寫話教學過程中讓學生進行觀察和思考，并有意識地引導(dǎo)他們根據(jù)自己的猜想結(jié)果對自己的生活經(jīng)歷進行回想，也可以借此機會讓學生在放學路上或是與家長外出的時候?qū)χ車娜撕褪逻M行觀察，有針對性地培養(yǎng)其觀察生活的習慣，進而幫助他們積累更多的寫話素材，有利于提升其語文學習的質(zhì)量。

四、結(jié)語

習慣的養(yǎng)成是一個比較漫長的過程，因此小學語文教師必須重視教學中的各種細節(jié)問題，從全方位、多角度入手增強學生的學習能力、培養(yǎng)其良好的學習習慣，從而使其在人生的關(guān)鍵階段打好基礎(chǔ)，為之后的學習和生活增添助益。在對低年級學生進行學習習慣的培養(yǎng)時，語文教師可以將基本的教學內(nèi)容作為切入點，在各個教學環(huán)節(jié)有側(cè)重的對其不同的習慣進行強化，進而從整體上提高學生的學習能力和學習質(zhì)量。

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