借力興趣教學激活高中物理課堂

曹天福

摘要：物理學科具有很強的邏輯性和抽象性，其包含大量的的概念、定理、公式等知識，尤其是高中物理，相較于初中物理，其內(nèi)容繁多，理論性和邏輯性明顯增強，同時增加了學生的學習和理解的難度，如果學生處于被動接受知識的狀態(tài)，是不可能學好物理知識的，因此學生必須對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極投入到學習中，從而學會相應(yīng)的物理知識。在高中物理課堂教學中，教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，借力興趣教學的方法激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的主動性，從而提高物理的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理課堂教學;興趣教學

高中階段學生的學習任務(wù)重，壓力也非常的大，高中物理作為一門重要的課程，提高物理課堂教學的有效性具有十分重要的意義。隨著新課改的深入，興趣教學在教育教學中得到廣泛應(yīng)用，高中物理教師要重視提高學生物理學習的興趣，改變傳統(tǒng)教學模式，利用更有效的教學策略，從而幫助學生更好地完成物理學習目標，提高學生的物理文化水平。教師要努力調(diào)動學生物理學習的積極性，從而促進物理課堂教學的有效性，更好地為發(fā)展學生物理綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、利用多媒體豐富課堂教學方式，調(diào)動學生學習興趣

隨著現(xiàn)代社會技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新技術(shù)走進學校的課堂教學中，高中物理課堂上引用多媒體技術(shù)，增加了課堂的趣味性，使學習內(nèi)容變得豐富多彩，帶動了學生學習的積極性和好奇心，從而促進教學工作的有效進行。通過多媒體技術(shù)，幫助學生對知識有了直觀的認識，將抽象性的物理知識變得生動有趣，能夠讓學生在學習中擁有愉悅的學習心情。有了多媒體技術(shù)的加入，物理教學課堂充滿了生機與活力，增加了課堂的趣味性，充分調(diào)動學生物理學習的興趣，使學生能夠愉快地投入到學習中。

例如，在學習高一下冊“宇宙航行”時，教師在課前查找一些關(guān)于宇宙信息、我國航天事業(yè)的發(fā)展以及人造衛(wèi)星的發(fā)射等等，課堂教學過程中可以利用多媒體軟件為學生進行播放，從而加深學生對宇宙速度的認知和理解，了解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，教師利用多媒體技術(shù)，豐富了課堂教學方式，增加了課堂的趣味性，從根本上提高了教學效率。

二、發(fā)揮物理實驗教學的影響力，激發(fā)學生求知欲望

高中物理實驗教學是物理學科的重要組成部分，能夠形象生動的將物理結(jié)論演示出來，能夠很好的培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力。在物理課堂實驗教學中，教師要善于利用實驗的特點和影響力，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生對物理教學充滿強烈的探索意識和好奇心，對提高物理課堂教學效率有事半功倍的作用。高中物理教學內(nèi)容包含的概念和定律抽象性很強，有時候?qū)W生難以理解，教師在實際教學過程中需要巧妙地設(shè)計實驗，促使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣和探究實驗的意識，從而調(diào)動學生思維的主動性和積極性。

例如，在學習“機械能守恒定律”一課時，教師可以根據(jù)學習的物理知識和學生的學習現(xiàn)狀巧妙地設(shè)計實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學生自主探究的欲望。教師在講課之前設(shè)計一個有趣刺激的小實驗，首先用鉛球做一個大型的鐘擺，然后安裝在結(jié)實且能固定住的架子上，讓鉛球能夠來回擺動，然后教師再提出問題：如果我把鉛球拉到我的講桌旁邊，它在擺回來的時候會不會把講桌撞響？讓學生先自己思考，然后教師進行實驗得出結(jié)論。這樣的小實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，同時也促進學生深刻地認識到機械能守恒定律的物理現(xiàn)象。

三、積極聯(lián)系實際生活的物理現(xiàn)象，促進學生主動學習

物理與自然及實際生活密切相關(guān)，生活中處處有物理知識的存在，所以教師也需要注重物理知識在生活實踐中的應(yīng)用，促進學生主動學習，進而能夠幫助學生提高物理學習的能力和應(yīng)用能力。物理知識在實際生活中的應(yīng)用十分普遍，教師在教學過程中要注重聯(lián)系實際，通過現(xiàn)實生活中物理知識的應(yīng)用來引導學生學習，鼓勵其運用物理知識解釋現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象。在高中物理教學過程中，教師可以導入與現(xiàn)實生活相關(guān)的物理現(xiàn)象來幫助學生探索物理知識，從而吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

例如，在講到“摩擦力”一課時，教師在進行正式講課之前先引導學生從實際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的摩擦力都有哪些，然后對摩擦力有充分的理解和認識。如教師可以引導學生查看自己的鞋底，鞋底都有凹凸的花紋，那么就問學生這么設(shè)計的目的是什么？或者提問學生知道車間機器轉(zhuǎn)動的部分安裝的滾動軸承有什么作用？等等，然后在導入本課時的重點知識，幫助學生認識摩擦力的規(guī)律，同時認識靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力等。這樣利用生活中的物理知識導入課題，不僅能夠調(diào)動學生學習興趣，同時促進學生能夠?qū)λ鶎W知識有更深的記憶。

總而言之，興趣是學生學習的前提和動力，高中物理教學需要遵循新課改的要求，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，借力興趣教學法逐漸消除教學中出現(xiàn)的弊端，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的物理學習能力，提高課堂教學的有效性。教師幫助并引導學生主動學習物理知識，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而促進學生物理綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

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