論高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能現(xiàn)狀與培養(yǎng)

楊小雙

摘要：學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。本篇文章就針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能現(xiàn)狀的問題，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就如何提高高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能提出粗淺的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè)技能;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱新《綱要》）充分肯定了幼兒教師在兒童發(fā)展中的重要作用。 “專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)的、心理學(xué)的以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學(xué)的、工具性學(xué)科方面的基本知識和素養(yǎng) 。

一、學(xué)前教育專業(yè)技能的涵義

根據(jù)新《綱要》對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求，可以把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)技能劃分為一般教育技能、基本教育技能和復(fù)合教育技能三個層面。

二、學(xué)前教育專業(yè)技能存在的不足

從幼教一線反饋的信息來看，目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能上存在的問題主要有以下幾點。

1.一般教育技能存在的不足。在課程的實施上，沒有調(diào)整好課程比例， 實現(xiàn)的只是基本技能技巧，有些偏重藝術(shù)類課程，沒有將幼兒園的一些特色滲透進技能課程中，且很多同學(xué)在這些技巧方面并沒有某方面的特長，在課程的設(shè)置上忽視了個別差異的原則。

2.基本教育技能存在的不足。基本的教育技能是在實施階段幼兒園教師行為的基本要素，是在學(xué)前教育學(xué)生見習(xí)、實習(xí)過程中才能體現(xiàn)的，它可以培養(yǎng)學(xué)生更強的實踐能力。在高職院校學(xué)前專業(yè)并沒有將觀察了解幼兒活動和檢索和處理幼教相關(guān)信息等技能落實到每個實踐當(dāng)中去，過分依附理論教學(xué)的狀況。

3.復(fù)合教育技能存在的不足。 現(xiàn)在同學(xué)們在教育教學(xué)活動中對幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個性發(fā)展的重視度不夠，在教學(xué)方便還需要大幅度的增強。

三、學(xué)前教育專業(yè)技能不足的原因分析

1.課程改革滯后，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于課程體系的落后，在課程的設(shè)置上忽視了幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)注重知識傳授，形成重知識、輕技能，重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育思想，忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，影響學(xué)生專業(yè)技能的提高。

2.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理，脫離基礎(chǔ)教育實際。因幼兒園課程設(shè)置以綜合課程為主，所以高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須呈綜合化的趨勢，會導(dǎo)致學(xué)生靈活運用知識、解決實際問題的能力會有所欠缺，難以勝任幼兒教育工作。

3.教學(xué)環(huán)境抑制學(xué)生的思維，過于重學(xué)術(shù)。目前高職院校課堂教學(xué)存在的問題不小，大部分基本是以單一的講授式為主，同學(xué)們?nèi)鄙儋|(zhì)疑、合作交流與學(xué)習(xí)，這樣就不利于同學(xué)們思維能力、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生實踐少，影響學(xué)生專業(yè)技能的提高。由于課程內(nèi)容與幼兒園教育聯(lián)系不密切，同學(xué)們?nèi)鄙僭谟變簣@的體驗，缺少提高專業(yè)技能和自我培訓(xùn)的過程，尤其是缺少對幼兒園檢索和處理幼教相關(guān)信息的技能的感受，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能不足，實踐能力不強、缺少對幼兒教育的感性認(rèn)識和經(jīng)歷等問題。

5.學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動性不足。 近年來，教師的社會地位有所提高，但是幼兒教師的工作繁重，待遇不高仍然是現(xiàn)實問題，幼兒教師的收入與他們的實際付出不成正比。因此大部分同學(xué)在進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)主動性缺乏，對專業(yè)技能的培養(yǎng)漸漸地失去興趣。

四、學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)策略

1.適當(dāng)?shù)脑黾铀囆g(shù)類課程比例。首先在可曾設(shè)置中要安排突出藝術(shù)特色的專業(yè)方向的課程，加大課程的學(xué)時比例。其次，還要防止學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程等同于藝術(shù)教育專業(yè)的課程，要以滿足幼兒園藝術(shù)教育要求為原則來編訂課程內(nèi)容。

科學(xué)加強隱性課程的設(shè)置。要真正地使同學(xué)們成為技能嫻熟的幼兒教師，則更需要科學(xué)地設(shè)置隱性課程。若干校園社團則是通過雙休日和課余時間開展豐富的校園活動，形成更加立體化的隱性教育課程。

3.大力改革教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。提倡啟發(fā)式、討論式、研究式和案例式的教學(xué)方法，是同學(xué)們學(xué)會質(zhì)疑、思辨、解惑，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.發(fā)揮學(xué)院的榜樣作用，提高學(xué)生素質(zhì)。可以邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生做報告，榜樣的力量是無窮的，也可以帶領(lǐng)同學(xué)們到相關(guān)的幼兒園去觀摩優(yōu)秀畢業(yè)生的教育現(xiàn)場，在現(xiàn)場親身感受這樣更加能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性。

5.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐能力。

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們自身也要不斷加深對幼兒園工作的了解，努力探索專業(yè)的發(fā)展模式。在學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展的今天，我們必須認(rèn)真學(xué)好專業(yè)技能，成為與時俱進的幼兒教師。

參考文獻

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